| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 1 科技观与马克思主义科技观教育 | 第13-24页 |
| 1．1 科技观与科技观教育 | 第13-16页 |
| 1．1．1 科技观的涵义 | 第13页 |
| 1．1．2 历史上不同类型的科技观 | 第13-15页 |
| 1．1．3 科技观教育的涵义 | 第15-16页 |
| 1．2 马克思主义科技观形成和发展 | 第16-19页 |
| 1．2．1 马克思主义科技观形成的时代背景 | 第16-17页 |
| 1．2．2 马克思主义科技观形成的自然科学前提 | 第17页 |
| 1．2．3 马克思主义科技观形成的哲学基础 | 第17-18页 |
| 1．2．4 与时俱进的马克思主义科技观 | 第18-19页 |
| 1．3 我国马克思主义科技观教育的历史回顾 | 第19-21页 |
| 1．3．1 学习苏联阶段(1949-1957年) | 第20页 |
| 1．3．2 探索阶段(1958-1965年) | 第20页 |
| 1．3．3 十年动乱阶段(1966-1976年) | 第20-21页 |
| 1．3．4 改革开放阶段(1978年以后) | 第21页 |
| 1．4 当前加强研究马克思主义科技观教育的意义 | 第21-24页 |
| 1．4．1 马克思主义科技观教育是提高受教育者全面素质的必然要求 | 第21-22页 |
| 1．4．2 马克思主义科技观教育为科技发展提供正确的价值导向 | 第22-24页 |
| 2 我国马克思主义科技观教育的现状及面临的挑战 | 第24-35页 |
| 2．1 我国马克思主义科技观教育的成效 | 第24-27页 |
| 2．1．1 “科技是第一生产力”成为人们的共识 | 第24-25页 |
| 2．1．2 生态环境问题受到人们的关注 | 第25-26页 |
| 2．1．3 可持续发展理念得到人们的认可 | 第26-27页 |
| 2．2 我国马克思主义科技观教育的不足 | 第27-29页 |
| 2．2．1 我国公众的科技观呈现出实用主义的倾向 | 第27页 |
| 2．2．2 我国公众科技伦理观念亟待提高 | 第27-28页 |
| 2．2．3 我国公众科技观呈现明显的不平衡性 | 第28-29页 |
| 2．3 我国马克思主义科技观教育影响因素分析 | 第29-32页 |
| 2．3．1 我国传统文化对人们科技意识的影响 | 第29-30页 |
| 2．3．2 科技在中国近现代历史进程中奇特境遇的影响 | 第30-31页 |
| 2．3．3 “重理轻文”的教育价值观的影响 | 第31-32页 |
| 2．4 当代科技革命条件下马克思主义科技观教育面临的挑战 | 第32-35页 |
| 2．4．1 当代科技的发展要求对现行科技社会进行合理定位 | 第32-33页 |
| 2．4．2 当代科技发展对人的全面发展提出了更高的要求 | 第33-34页 |
| 2．4．3 大量科技伦理问题成为热点、难点 | 第34-35页 |
| 3 马克思主义科技观教育的对策 | 第35-47页 |
| 3．1 充分认识马克思主义科技观教育的重要性 | 第35-37页 |
| 3．1．1 把马克思主义科技观作为正确世界观、人生观和价值观的重要内容 | 第35页 |
| 3．1．2 把马克思主义科技观作为培养全面发展的人的必要途径 | 第35-36页 |
| 3．1．3 把马克思主义科技观作为树立科学发展观的理论基础 | 第36-37页 |
| 3．2 构建马克思主义科技观教育内容理论体系 | 第37-41页 |
| 3．2．1 明确马克思主义科技观教育的目标体系 | 第37-38页 |
| 3．2．2 加强马克思主义科技观教育内容体系的研究 | 第38-41页 |
| 3．3 拓展马克思主义科技观教育的渠道 | 第41-47页 |
| 3．3．1 正规教育要加强马克思主义科技观教育的系统性 | 第41-43页 |
| 3．3．2 非正规教育要注重营造马克思主义科技观教育的舆论环境 | 第43-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
