| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 创新之处 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 榜样教育的基本概念、理论和方法 | 第16-28页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 榜样 | 第16-17页 |
| 2.1.2 榜样教育 | 第17页 |
| 2.1.3 新媒体 | 第17-18页 |
| 2.1.4 新媒体特点 | 第18页 |
| 2.2 榜样教育的研究理论 | 第18-23页 |
| 2.2.1 社会学习理论 | 第18-21页 |
| 2.2.2 价值澄清理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 关怀理论 | 第22-23页 |
| 2.3 榜样教育的基本方法 | 第23-25页 |
| 2.3.1 榜样示范法 | 第23-24页 |
| 2.3.2 实践培养法 | 第24页 |
| 2.3.3 自我教育法 | 第24-25页 |
| 2.3.4 大众传媒法 | 第25页 |
| 2.4 榜样教育的基本要素 | 第25-28页 |
| 2.4.1 教育者 | 第25-26页 |
| 2.4.2 受教育者 | 第26-27页 |
| 2.4.3 教育载体 | 第27-28页 |
| 第三章 榜样教育的时代划分与新变化 | 第28-37页 |
| 3.1 我国榜样教育载体的时代划分 | 第28-33页 |
| 3.1.1 我国古代民俗榜样教化时期 | 第28-31页 |
| 3.1.2 近、现代传统媒体时期 | 第31-32页 |
| 3.1.3 当代新媒体时期 | 第32-33页 |
| 3.2. 新媒体环境下榜样教育新变化 | 第33-37页 |
| 3.2.1 榜样推选和宣传方式的变化 | 第34页 |
| 3.2.2 教育载体的出现多元化趋势 | 第34-35页 |
| 3.2.3 受教育者自主性加强 | 第35页 |
| 3.2.4 教育者的“权威性”有所削弱 | 第35-37页 |
| 第四章 新媒体环境下榜样教育的优劣势分析 | 第37-45页 |
| 4.1 新媒体环境下榜样教育的优势 | 第37-40页 |
| 4.1.1 榜样形象更加丰富 | 第37-38页 |
| 4.1.2 教育方式有所创新 | 第38-39页 |
| 4.1.3 教育者的主体性优势更加明显 | 第39-40页 |
| 4.2 新媒体时代榜样教育的困难与挑战 | 第40-42页 |
| 4.2.1 教育者的教育能力不足 | 第40页 |
| 4.2.2 受教育者甄别榜样的能力有所削弱 | 第40-41页 |
| 4.2.3 偶像的兴起挑战榜样权威 | 第41-42页 |
| 4.3 新媒体环境下榜样教育存在问题的原因分析 | 第42-45页 |
| 4.3.1 教育者、受教育者的新媒体素养不足 | 第42-43页 |
| 4.3.2 新媒体信息具有开放性和独立性 | 第43-44页 |
| 4.3.3 新媒体助长偶像崇拜 | 第44-45页 |
| 第五章 提高新媒体时代榜样教育有效性的对策 | 第45-55页 |
| 5.1 塑造符合时代要求的榜样形象 | 第45-47页 |
| 5.1.1 应选取真实、生动的榜样 | 第46页 |
| 5.1.2 挖掘偶像的闪光点,利用其进行榜样教育 | 第46-47页 |
| 5.1.3 塑造道德型榜样 | 第47页 |
| 5.2 提升教育者新媒体素养,改变教育者教育理念 | 第47-52页 |
| 5.2.1 教育者要提升新媒体素养 | 第48-49页 |
| 5.2.2 教育者要改变教育理念 | 第49-51页 |
| 5.2.3 教育者应注意引导培养受教育者的新媒体素养 | 第51-52页 |
| 5.3 加强对新媒体的道德要求和法律约束 | 第52-55页 |
| 5.3.1 完善榜样的选拔和宣传机制 | 第52-53页 |
| 5.3.2 加强对新媒体的法律约束 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59页 |