| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-13页 |
| 第一节 研究的背景 | 第9页 |
| 第二节 研究的现状 | 第9-11页 |
| 一、国外教师专业发展研究现状 | 第9-10页 |
| 二、国内教师专业发展研究现状 | 第10-11页 |
| 第三节 研究的意义 | 第11-13页 |
| 第二章 概述 | 第13-18页 |
| 第一节 教师专业发展的涵义 | 第13页 |
| 第二节 理论基础 | 第13-18页 |
| 一、中学教师专业标准 | 第13-14页 |
| 二、休伯曼教师生涯五阶段理论 | 第14-15页 |
| 三、教师专业发展量表 | 第15-18页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第18-21页 |
| 第一节 研究目的 | 第18页 |
| 第二节 研究对象 | 第18页 |
| 第三节 研究方法 | 第18页 |
| 第四节 研究工具 | 第18-19页 |
| 第五节 研究实施 | 第19-21页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第21-44页 |
| 第一节 曲阜市中学生物教师专业发展水平的总体状况分析 | 第21-24页 |
| 一、专业发展阶段的总体状况分析 | 第21-22页 |
| 二、各领域的发展情况分析 | 第22-24页 |
| 第二节 不同性别中学生物教师专业发展水平的分析 | 第24-26页 |
| 一、专业理念与师德维度的比较分析 | 第24页 |
| 二、专业知识维度的比较分析 | 第24-25页 |
| 三、专业能力维度的比较分析 | 第25-26页 |
| 第三节 不同教龄中学生物教师专业发展水平的分析 | 第26-32页 |
| 一、专业理念与师德维度的比较分析 | 第26-28页 |
| 二、专业知识维度的比较分析 | 第28-29页 |
| 三、专业能力维度的比较分析 | 第29-32页 |
| 第四节 不同学段中学生物教师专业发展水平的分析 | 第32-36页 |
| 一、专业理念与师德维度的比较分析 | 第32-33页 |
| 二、专业知识维度的比较分析 | 第33-34页 |
| 三、专业能力维度的比较分析 | 第34-36页 |
| 第五节 不同职称中学生物教师专业发展水平的分析 | 第36-40页 |
| 一、专业理念与师德维度的比较分析 | 第36-37页 |
| 二、专业知识维度的比较分析 | 第37-38页 |
| 三、专业能力维度的比较分析 | 第38-40页 |
| 第六节 不同学历中学生物教师专业发展水平的分析 | 第40-44页 |
| 一、专业理念与师德维度的比较分析 | 第40-41页 |
| 二、专业知识维度的比较分析 | 第41-42页 |
| 三、专业能力维度的比较分析 | 第42-44页 |
| 第五章 问题与建议 | 第44-48页 |
| 第一节 问题 | 第44页 |
| 一、评价手段单一，知识不全面 | 第44页 |
| 二、理论性差，缺少反思与改进 | 第44页 |
| 三、因材施教不够，重教轻学 | 第44页 |
| 四、针对性不够，合作交流少 | 第44页 |
| 第二节 建议 | 第44-48页 |
| 一、提高自我专业发展意识，促进教学总结与反思 | 第44-45页 |
| 二、完善教师相关的培训制度，改革和创新教师的评价制度 | 第45-46页 |
| 三、完善学校生物教研活动，加强不同学校教师间的学习和交流 | 第46页 |
| 四、根据每个教师的具体情况，帮助教师制定个人的专业发展计划 | 第46-48页 |
| 第六章 结论与反思 | 第48-50页 |
| 第一节 结论 | 第48页 |
| 第二节 反思 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
