| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 前言 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外教育学者对习惯的论述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内教育学者对习惯的论述 | 第11-13页 |
| 1.3 创新点 | 第13-14页 |
| 2 相关理论论述 | 第14-26页 |
| 2.1 学习习惯有关理论论述 | 第14-20页 |
| 2.1.1 学习习惯的内涵及特征 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习习惯形成的规律 | 第15-17页 |
| 2.1.3 培养学习习惯的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2 高中阶段应培养的良好学习习惯内容 | 第20-21页 |
| 2.3 高中思想政治课内容的特点 | 第21-23页 |
| 2.3.1 理论性——概念多难理解 | 第21-22页 |
| 2.3.2 时代性——内容紧跟时代 | 第22页 |
| 2.3.3 辩证性——分析生活现象需要辩证思维 | 第22-23页 |
| 2.4 高中思想政治课良好学习习惯内容 | 第23-24页 |
| 2.4.1 理解记忆思想政治课知识点 | 第23页 |
| 2.4.2 自主建构知识结构 | 第23-24页 |
| 2.4.3 关注生活时事，学以致用 | 第24页 |
| 2.5 培养高中生思想政治课良好学习习惯的重要性 | 第24-26页 |
| 2.5.1 有利于提高学习效率，增强学习信心 | 第24-25页 |
| 2.5.2 形成自主学习能力，有利于学生的全面发展 | 第25-26页 |
| 3 高中生思想政治课学习习惯存在的问题及原因分析 | 第26-33页 |
| 3.1 调查说明 | 第26页 |
| 3.2 高中生思想政治课学习习惯存在的问题 | 第26-29页 |
| 3.2.1 在记忆知识点方面，实际操作中倾向于死记硬背 | 第26-27页 |
| 3.2.2 忽视自主建构知识结构 | 第27-28页 |
| 3.2.3 较少把思政政治课知识点与生活时事相联系 | 第28-29页 |
| 3.3 高中生思想政治课学习习惯存在问题的原因分析 | 第29-33页 |
| 3.3.1 对政治课不感兴趣，缺乏内部学习动力 | 第29-30页 |
| 3.3.2 缺乏反思意识 | 第30-31页 |
| 3.3.3 教师的引导不到位 | 第31-33页 |
| 4 培养高中生思想政治课良好学习习惯策略 | 第33-44页 |
| 4.1 明确初高中政治课的不同，寻找适合自己的方法 | 第33-34页 |
| 4.2 激发内部学习动机，引导外部学习动机 | 第34-36页 |
| 4.3 培养理解记忆思想政治课知识点学习习惯的方法 | 第36-39页 |
| 4.3.1 教师讲解透彻，帮助学生理解 | 第36-37页 |
| 4.3.2 发挥主动性让学生自己列举事例 | 第37-38页 |
| 4.3.3 通过对相似知识点比较加强理解 | 第38-39页 |
| 4.4 培养自主建构知识结构学习习惯的方法 | 第39-40页 |
| 4.4.1 教师示范如何建构知识结构 | 第39-40页 |
| 4.4.2 作为一种作业形式，多给予时间训练 | 第40页 |
| 4.5 培养学生关注生活时事，学以致用学习习惯的方法 | 第40-44页 |
| 4.5.1 巩固基础知识 | 第41页 |
| 4.5.2 课堂中贯穿生活时事的分析运用 | 第41-42页 |
| 4.5.3 灵活运用多种方式加强学生练习 | 第42-44页 |
| 5 培养高中生思想政治课良好学习习惯的注意事项 | 第44-45页 |
| 5.1 坚持循序渐进的原则 | 第44页 |
| 5.2 在实施过程中要具体问题具体分析 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
