| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 基于学校管理心理学的理论要求 | 第9页 |
| 1.1.2 基于班级管理实践的需要 | 第9页 |
| 1.1.3 个人研究兴趣 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3.1 正式群体 | 第10页 |
| 1.3.2 非正式群体 | 第10-11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.5 研究思路和研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.6 研究的重难点与创新点 | 第15-17页 |
| 1.6.1 研究的重点 | 第15页 |
| 1.6.2 研究的难点 | 第15-16页 |
| 1.6.3 研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 小学高年级班级非正式群体现状调查及分析 | 第17-37页 |
| 2.1 调查设计 | 第17-19页 |
| 2.1.1 调查工具 | 第17-18页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第18-19页 |
| 2.1.3 调查实施 | 第19页 |
| 2.2 调查结果 | 第19-37页 |
| 2.2.1 《人际交往测验》调查结果 | 第19-22页 |
| 2.2.2 《小学高年级非正式群体调查问卷》调查结果分析 | 第22-26页 |
| 2.2.3 《小学高年级非正式群体特征测量量表》调查结果分析 | 第26-30页 |
| 2.2.4 访谈资料归纳整理 | 第30-37页 |
| 第三章 小学高年级班级非正式群体的影响因素 | 第37-41页 |
| 3.1 主观因素 | 第37-38页 |
| 3.1.1 相同的兴趣爱好 | 第37页 |
| 3.1.2 交往的需要 | 第37-38页 |
| 3.1.3 安全感和归属感的获得 | 第38页 |
| 3.2 客观因素 | 第38-41页 |
| 3.2.1 空间距离的影响 | 第38-39页 |
| 3.2.2 家庭氛围及生活环境的影响 | 第39页 |
| 3.2.3 学校教育环境的影响 | 第39-40页 |
| 3.2.4 社会环境的影响 | 第40-41页 |
| 第四章 小学生高年级班级非正式群体的管理策略 | 第41-47页 |
| 4.1 加强班主任对非正式群体的调控工作 | 第41-43页 |
| 4.1.1 分类引导，因材施教 | 第41-42页 |
| 4.1.2 加强对核心人物的教育和引导 | 第42-43页 |
| 4.2 丰富活动形式，增强班级凝聚力 | 第43-44页 |
| 4.2.1 促进非正式群体与班级正式群体的融合 | 第43-44页 |
| 4.2.2 改善男女生之间的嫌隙 | 第44页 |
| 4.3 结合校外资源进行管理 | 第44-47页 |
| 4.3.1 营造有益于学生身心健康发展的家庭氛围 | 第44-45页 |
| 4.3.2 形成积极的社会价值观 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 1.研究结论 | 第47页 |
| 2.研究不足 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A：人际交往测验 | 第51-53页 |
| 附录B：小学高年级非正式群体调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录C：小学高年级非正式群体特征评定量表 | 第55-56页 |
| 附录D：访谈提纲 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |