| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题提出 | 第8-33页 |
| （一）研究背景 | 第8-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| （三）相关文献综述 | 第10-24页 |
| （四）研究设计 | 第24-32页 |
| （五）叙事逻辑 | 第32-33页 |
| 二、认识我自己 | 第33-39页 |
| （一）自我角色认知由浅入深 | 第33-36页 |
| （二）自我效能感由低到高 | 第36-39页 |
| 三、关于生活活动的认识 | 第39-50页 |
| （一）“生活活动蕴含着丰富的学习与发展契机” | 第39-43页 |
| （二）“幼儿园的教育不应该被禁锢在围墙里” | 第43-45页 |
| （三）“法则化”是组织生活活动的有效路径 | 第45-50页 |
| 四、生活活动中的幼儿 | 第50-60页 |
| （一）需要用心反思的幼儿 | 第50-53页 |
| （二）担任“主角”的幼儿 | 第53-57页 |
| （三）要求“因材施教”的幼儿 | 第57-60页 |
| 五、生活活动的境与人 | 第60-71页 |
| （一）不同的情境，不同的方法 | 第60-63页 |
| （二）不同的他人，同样的真心 | 第63-71页 |
| 六、反思与建议 | 第71-84页 |
| （一）对小瑾老师生活活动实践性知识的理解 | 第71-77页 |
| （二）对研究过程的反思 | 第77-79页 |
| （三）促进幼儿教师生活活动实践性知识生成的教育建议 | 第79-84页 |
| 结语 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-91页 |
| 附录 | 第91-96页 |
| 后记 | 第96-97页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第97页 |