| 中文商要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第14-22页 |
| 1.1 选题背景 | 第14页 |
| 1.2 选题的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 选题的目的 | 第14-15页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第15页 |
| 1.3 相关概念界定与辨析 | 第15-18页 |
| 1.3.1 土木工程学科概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.3.2 学科群相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.4 国内外相关领域的研究动态 | 第18-19页 |
| 1.4.1 国外相关领域的研究动态 | 第18页 |
| 1.4.2 国内相关领域的研究动态 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法及框架 | 第19-22页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第20-22页 |
| 2 高校土木学科群建筑发展现状及存在问题 | 第22-36页 |
| 2.1 土木学科教育发展沿革 | 第22-24页 |
| 2.1.1 国外土木学科教育发展沿革 | 第22-23页 |
| 2.1.2 国内土木学科教育发展沿革 | 第23-24页 |
| 2.2 国内高校土木学科群建筑的发展现状 | 第24-31页 |
| 2.2.1 老牌知名院校情况 | 第24-29页 |
| 2.2.2 新兴实力院校情况 | 第29-31页 |
| 2.3 土木学科群建筑的现存问题 | 第31-36页 |
| 2.3.1 总体布局中对学科相关建筑关系考虑不足 | 第31-32页 |
| 2.3.2 建筑设计中对学科与建筑特殊性利用与认识不足 | 第32-34页 |
| 2.3.3 空间环境设计中对分层级交往空间的营造不足 | 第34-36页 |
| 3 土木学科群建筑设计指导思想与设计原则 | 第36-48页 |
| 3.1 土木学科群建筑的特殊性 | 第36-38页 |
| 3.1.1 学科群中各学科建筑既独立又联系的特殊性 | 第36页 |
| 3.1.2 土木学科群建筑本体即是教学实体教具的特殊性 | 第36-37页 |
| 3.1.3 教学科研活动对建筑空间要求的特殊性 | 第37-38页 |
| 3.1.4 土木学科群建筑形象的学科表现特殊性 | 第38页 |
| 3.2 针对土木学科群建筑特殊性的相关理论与实践思考 | 第38-44页 |
| 3.2.1 国外相关理论解读与实践案例 | 第38-41页 |
| 3.2.2 国内相关理论解读与实践案例 | 第41-44页 |
| 3.2.3 通过分析得出的几点启示 | 第44页 |
| 3.3 土木学科群建筑设计指导思想 | 第44-46页 |
| 3.3.1 系统观与整体思维 | 第44-45页 |
| 3.3.2 体用观 | 第45页 |
| 3.3.3 有机建筑理论 | 第45-46页 |
| 3.4 土木学科群建筑设计原则 | 第46-48页 |
| 3.4.1 注重系统整合的总体布局设计原则 | 第46页 |
| 3.4.2 注重学科特殊性的建筑设计原则 | 第46-47页 |
| 3.4.3 注重学科交叉融合的环境设计原则 | 第47-48页 |
| 4 系统整合的总图布局策略 | 第48-66页 |
| 4.1 校园总体布局中的土木学科群建筑 | 第48-55页 |
| 4.1.1 土木学科群建筑在校园中的定位 | 第48-50页 |
| 4.1.2 常见的学科群总体布局方式 | 第50-54页 |
| 4.1.3 各种布局方式对土木学科群建筑的适用性 | 第54-55页 |
| 4.2 明确的总图功能分区布局 | 第55-58页 |
| 4.2.1 土木学科群建筑功能分区的特殊性 | 第55-56页 |
| 4.2.2 周边环境对总图功能分区的影响 | 第56-57页 |
| 4.2.3 尊重学科特殊性的功能分区布局 | 第57-58页 |
| 4.3 有机的建筑群布局设计 | 第58-62页 |
| 4.3.1 尊重周边环境的建筑方位选择 | 第58页 |
| 4.3.2 尊重不同地形气候特点的建筑形态选择 | 第58-60页 |
| 4.3.3 有利于学科交叉融合的群建筑布局 | 第60-62页 |
| 4.4 便捷的内外交通组织 | 第62-64页 |
| 4.4.1 周边环境对交通组织的影响 | 第62页 |
| 4.4.2 以学生为本的人行流线组织 | 第62-63页 |
| 4.4.3 尊重土木学科特殊性的车行流线组织 | 第63-64页 |
| 4.5 小结 | 第64-66页 |
| 5 注重学科特点的建筑设计策略 | 第66-88页 |
| 5.1 土木学科建筑群对教学空间的特殊需求 | 第66-70页 |
| 5.1.1 建筑本体即是实体教具的特殊育人空间 | 第66-67页 |
| 5.1.2 绘图教室及专业实验室特殊教学空间 | 第67-68页 |
| 5.1.3 大型试验厅及配套实验用房 | 第68-70页 |
| 5.2 注重学科特殊性的学科综合楼建筑平面空间组合设计 | 第70-79页 |
| 5.2.1 基本空间类型及组合 | 第70-72页 |
| 5.2.2 既独立又联系的平面功能分区 | 第72-74页 |
| 5.2.3 建筑即是实体教具的特殊教学空间设计 | 第74-76页 |
| 5.2.4 便捷合理的交通空间组织 | 第76-78页 |
| 5.2.5 安全疏散策略 | 第78-79页 |
| 5.3 注重工艺与建筑结合的大型实验室建筑平面空间组合设计 | 第79-85页 |
| 5.3.1 大型实验室建筑空间类型及特点 | 第79-80页 |
| 5.3.2 明确的功能分区 | 第80-81页 |
| 5.3.3 便捷合理的交通空间组织 | 第81-82页 |
| 5.3.4 试验工艺与建筑结合的特殊设计 | 第82-85页 |
| 5.4 利于土木学科群性格表达的建筑形象塑造 | 第85-86页 |
| 5.4.1 学科群建筑对学科文化的表达 | 第85页 |
| 5.4.2 学科群建筑的个性表达 | 第85-86页 |
| 5.4.3 学科群建筑对校园文化的传承 | 第86页 |
| 5.5 小结 | 第86-88页 |
| 6 促进土木学科交往的内外空间环境营造策略 | 第88-104页 |
| 6.1 土木学科群建筑内外交往空间 | 第88-91页 |
| 6.1.1 土木学科群建筑对交往空间的需求 | 第88-89页 |
| 6.1.2 交往空间的营造原则 | 第89页 |
| 6.1.3 交往空间的层级划分 | 第89-91页 |
| 6.2 多层级交往空间环境营造 | 第91-96页 |
| 6.2.1 单一学科内部的交往空间营造 | 第91-93页 |
| 6.2.2 学科之间的交往空间营造 | 第93-95页 |
| 6.2.3 学科群与校园环境之间的交往空间营造 | 第95-96页 |
| 6.3 学科群建筑内部交往空间氛围营造手法 | 第96-100页 |
| 6.3.1 增强内部交往空间的层次性 | 第96-97页 |
| 6.3.2 增强空间的灵活性 | 第97-98页 |
| 6.3.3 增强公共交往空间的趣味性 | 第98-99页 |
| 6.3.4 增强过渡空间的渗透性 | 第99-100页 |
| 6.4 注重土木学科特点的外部交往空间氛围营造 | 第100-103页 |
| 6.4.1 土木学科群建筑外部交往空间特点 | 第100页 |
| 6.4.2 增强教学区与实验区空间的直接联系 | 第100-101页 |
| 6.4.3 增强实验区室外空间布置的合理性 | 第101-102页 |
| 6.4.4 增强学科群外部空间的展示性 | 第102-103页 |
| 6.5 小结 | 第103-104页 |
| 7 设计实践——重庆交通大学双福校区土木建筑学科群组团设计 | 第104-118页 |
| 7.1 项目概况 | 第104-106页 |
| 7.2 场地相关要素分析 | 第106-107页 |
| 7.3 系统整合的总图布局设计 | 第107-109页 |
| 7.4 注重学科特点的建筑设计 | 第109-113页 |
| 7.5 促进学科交叉融合的内外环境设计 | 第113-118页 |
| 8 结语与展望 | 第118-120页 |
| 致谢 | 第120-122页 |
| 参考文献 | 第122-124页 |
| 附录 | 第124-143页 |
| A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录 | 第124-125页 |
| B. 项目图纸 | 第125-143页 |
