| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 第一节 研究起缘 | 第9-11页 |
| 一、研究背景与选题缘由 | 第9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法与思路 | 第10-11页 |
| 第二节 国内外通用技术课程微课资源研究现状 | 第11-14页 |
| 一、国外通用技术课程微课资源研究情况 | 第11-12页 |
| 二、国内通用技术课程微课资源研究情况 | 第12-14页 |
| 第三节 通用技术课程微课开发相关概念及研究范围界定 | 第14-16页 |
| 一、通用技术课程概念 | 第14-15页 |
| 二、通用技术课程的特征 | 第15页 |
| 三、微课的概念及特点 | 第15-16页 |
| 四、通用技术课程微课资源开发 | 第16页 |
| 第四节 研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 一、混合学习理论 | 第16-17页 |
| 二、泛在学习理论 | 第17页 |
| 三、教育目标分类理论 | 第17-19页 |
| 第二章 基于认知心理学的通用技术课程知识分类 | 第19-27页 |
| 第一节 知识分类理论 | 第19-20页 |
| 一、知识的定义 | 第19页 |
| 二、知识分类概况 | 第19-20页 |
| 第二节 通用技术课程的知识类型 | 第20-21页 |
| 第三节 通用技术课程知识分类 | 第21-27页 |
| 第三章 通用技术课程知识的分类分析与研究 | 第27-43页 |
| 第一节 事实性知识的分析与研究 | 第27-32页 |
| 一、课程内容目标分析 | 第27-28页 |
| 二、习得过程分析 | 第28-29页 |
| 三、教学策略分析 | 第29-30页 |
| 四、微课内容结构 | 第30-32页 |
| 第二节 概念性知识的分析与研究 | 第32-37页 |
| 一、课程内容目标分析 | 第32-33页 |
| 二、习得过程分析 | 第33-34页 |
| 三、教学策略分析 | 第34-36页 |
| 四、微课内容结构 | 第36-37页 |
| 第三节 程序性知识的分析与研究 | 第37-43页 |
| 一、课程内容目标分析 | 第37-38页 |
| 二、习得过程分析 | 第38-39页 |
| 三、教学策略分析 | 第39-41页 |
| 四、微课内容结构 | 第41-43页 |
| 第四章 通用技术课程微课资源的开发 | 第43-76页 |
| 第一节 通用技术课程微课资源的开发模式 | 第43-45页 |
| 一、通用技术课程微课的开发原则 | 第43-44页 |
| 二、通用技术课程微课开发模式 | 第44-45页 |
| 第二节 通用技术课程微课资源开发案例 | 第45-64页 |
| 一、内容选择 | 第45-46页 |
| 二、需求分析 | 第46-49页 |
| 三、学习者特征分析 | 第49-52页 |
| 四、事实性知识微课设计案例 | 第52-55页 |
| 五、概念性知识微课设计案例 | 第55-59页 |
| 六、程序性知识微课设计案例 | 第59-64页 |
| 第三节 微课资源的制作 | 第64-67页 |
| 一、技术结构 | 第64-65页 |
| 二、制作中的相关问题 | 第65-67页 |
| 第四节 微课的初步应用 | 第67-76页 |
| 一、微课应用的前期准备工作 | 第67-68页 |
| 二、微课的实际应用 | 第68-69页 |
| 三、应用效果分析 | 第69-74页 |
| 四、结论与建议 | 第74-76页 |
| 第五章 总结与展望 | 第76-78页 |
| 第一节 研究总结 | 第76页 |
| 第二节 研究的特色与创新 | 第76-77页 |
| 第三节 研究存在的不足 | 第77页 |
| 第四节 研究展望 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 附录一 《绘制三视图》需求分析问卷与教师访谈提纲 | 第80-82页 |
| 附录二 学习者特征分析（学生访谈提纲） | 第82-83页 |
| 附录三 《绘制三视图》微课应用反馈调查与教师访谈提纲 | 第83-85页 |
| 附录四 微课效果预览图 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |