| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 问题提出 | 第8-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-12页 |
| 2.1 理论意义 | 第10页 |
| 2.2 现实意义 | 第10-12页 |
| 3. 文献综述 | 第12-20页 |
| 3.1 刻板印象威胁的概念 | 第12页 |
| 3.2 性别刻板印象 | 第12-13页 |
| 3.3 性别刻板印象威胁对于数学能力的影响 | 第13-14页 |
| 3.4 刻板印象威胁与工作记忆的关系 | 第14-15页 |
| 3.5 引发刻板印象威胁的方式 | 第15-16页 |
| 3.6 如何消除刻板印象威胁 | 第16-18页 |
| 3.7 性别特质与性别刻板印象威胁 | 第18-20页 |
| 3.7.1 性别刻板印象威胁效果的个别差异 | 第18页 |
| 3.7.2 性别特质与性别刻板印象威胁 | 第18-20页 |
| 4. 实验一：数学刻板印象威胁对不同男性化特质女生的工作记忆的影响 | 第20-26页 |
| 4.1 实验目的 | 第20页 |
| 4.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 4.2.1 被试选取 | 第20页 |
| 4.2.2 实验假设 | 第20页 |
| 4.2.3 实验设计 | 第20页 |
| 4.2.4 自变量 | 第20页 |
| 4.2.5 因变量 | 第20-21页 |
| 4.2.6 实验材料 | 第21-22页 |
| 4.3 实验程序 | 第22页 |
| 4.4 数据处理 | 第22-23页 |
| 4.5 统计分析 | 第23-24页 |
| 4.6 讨论 | 第24-26页 |
| 5. 实验二：积极刻板印象与女性化特质对女生数学刻板印象威胁的影响 | 第26-32页 |
| 5.1 实验目的 | 第26页 |
| 5.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 5.2.1 被试选取 | 第26页 |
| 5.2.2 实验假设 | 第26页 |
| 5.2.3 实验设计 | 第26页 |
| 5.2.4 自变量 | 第26页 |
| 5.2.5 因变量 | 第26-27页 |
| 5.2.6 实验材料 | 第27页 |
| 5.3 实验程序 | 第27-28页 |
| 5.4 数据处理 | 第28页 |
| 5.5 统计分析 | 第28-29页 |
| 5.6 讨论 | 第29-32页 |
| 6. 总讨论 | 第32-36页 |
| 6.1 高中阶段女生的刻板印象威胁 | 第32-33页 |
| 6.2 不同性别特质对刻板印象威胁的影响 | 第33页 |
| 6.3 积极刻板印象对于刻板印象威胁的干预 | 第33-34页 |
| 6.4 研究的不足与展望 | 第34-36页 |
| 7. 结论 | 第36-38页 |
| 8. 参考文献 | 第38-46页 |
| 附录 | 第46-54页 |
| 致谢 | 第54页 |