| 内容摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-26页 |
| （一）研究背景、研究意义及研究目的 | 第11-14页 |
| 1.研究背景 | 第11-12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| 3.研究目的 | 第13-14页 |
| （二）核心概念 | 第14-18页 |
| 1.认同 | 第14-16页 |
| 2.专业认同 | 第16-17页 |
| 3.思想政治教育专业本科生的专业认同 | 第17-18页 |
| （三）文献综述 | 第18-23页 |
| 1.国内研究现状 | 第18-22页 |
| 2.国外研究现状 | 第22-23页 |
| 3.目前研究的不足 | 第23页 |
| （四）本研究的思路与方法 | 第23-24页 |
| 1.本研究的思路 | 第23-24页 |
| 2.本研究的方法 | 第24页 |
| （五）本研究的重难点、创新点及不足之处 | 第24-26页 |
| 1.本研究的重难点 | 第24-25页 |
| 2.本研究的创新点 | 第25页 |
| 3.本研究的不足之处 | 第25-26页 |
| 二、重庆市思想政治教育专业本科生的专业认同现状 | 第26-44页 |
| （一）样本的总体分布情况 | 第26-27页 |
| （二）思想政治教育专业本科生专业认同的总体情况 | 第27-29页 |
| 1.思想政治教育专业本科生的专业认同总体处于一般水平 | 第27-28页 |
| 2.思想政治教育专业本科生专业认同的中等得分人数最多 | 第28-29页 |
| （三）思想政治教育专业本科生专业认同的发展特点 | 第29-32页 |
| 1.“211工程”大学思想政治教育专业本科生专业认同较好 | 第29-30页 |
| 2.师范类思想政治教育一本专业本科生专业认同较好 | 第30-31页 |
| 3.少数民族思想政治教育专业本科生行为性专业认同较好 | 第31页 |
| 4.生源地为城市的思想政治教育专业本科生适切性专业认同较好 | 第31-32页 |
| 5.性别对思想政治教育专业本科生专业认同影响不大 | 第32页 |
| （四）思想政治教育专业本科生专业认同存在的问题 | 第32-41页 |
| 1.非师范类思想政治教育专业本科生专业认同较低 | 第32-33页 |
| 2.有转专业想法本科生的比率较高，且专业认同较低 | 第33-34页 |
| 3.缺乏专业认知而进行专业选择的本科生专业认同较低 | 第34-35页 |
| 4.非第一志愿录取的思想政治教育专业本科生专业认同较低 | 第35页 |
| 5.专业学习兴趣低及成绩较差本科生的专业认同较低 | 第35-36页 |
| 6.理科学生难以适应文科专业学习，专业认同较低 | 第36-37页 |
| 7.学生党员和学生干部专业认同不高，未体现模范带头作用 | 第37-38页 |
| 8.高学历父母对孩子的专业认同引导不够，专业认同不高 | 第38-39页 |
| 9.专业认同随年级的上升呈下降趋势，大三学生专业认同最低 | 第39-41页 |
| （五）思想政治教育专业本科生专业认同的访谈结果 | 第41-44页 |
| 1.访谈内容 | 第41页 |
| 2.访谈结果 | 第41-44页 |
| 三、重庆市思想政治教育专业本科生专业认同存在问题的原因分析 | 第44-50页 |
| （一）学生缺乏专业认知及专业认知引导的不足 | 第44-46页 |
| 1.高考前专业认知引导的缺乏 | 第44页 |
| 2.父母对子女专业引导的缺乏 | 第44-45页 |
| 3.高校渐进性专业认知引导的缺乏 | 第45页 |
| 4.学生个人对专业认知的缺乏 | 第45-46页 |
| （二）专业选择自主权的不足 | 第46-47页 |
| 1.专业志愿选择存在“包办”现象 | 第46页 |
| 2.非第一志愿录取的本科生占有相当比例 | 第46页 |
| 3.转专业条件高名额少，阻碍了部分本科生重新进行专业选择 | 第46-47页 |
| （三）针对重点人群专业认同引导的不足 | 第47-48页 |
| 1.对专业认同较低本科生专业认同引导的不足 | 第47页 |
| 2.学生中的先进分子未发挥示范作用 | 第47-48页 |
| （四）专业地位与专业学习环境的影响 | 第48-49页 |
| 1.专业地位对思想政治教育专业本科生专业认同的影响 | 第48-49页 |
| 2.专业学习环境对思想政治教育专业本科生专业认同的影响 | 第49页 |
| （五）学生素质差异的影响 | 第49-50页 |
| 四、重庆市思想政治教育专业本科生专业认同的培养途径 | 第50-59页 |
| （一）调整专业认知进行渐进式专业认知引导，提高专业认同 | 第50-52页 |
| 1.加强高考前对学生专业认知的培养 | 第50-51页 |
| 2.重视父母对子女专业认知的引导 | 第51页 |
| 3.深化高校对思想政治教育专业本科生渐进式专业认知的引导 | 第51-52页 |
| 4.调整大学生对思想政治教育专业的认知模式 | 第52页 |
| （二）改革专业选择制度发挥学生专业选择自主权，提升专业认同 | 第52-53页 |
| 1.加强与学生的沟通，减少专业“包办” | 第52-53页 |
| 2.入校后根据兴趣确定专业 | 第53页 |
| 3.为转专业学生提供更多的转专业机会 | 第53页 |
| （三）通过专业思想稳定性的培养加强专业认同 | 第53-55页 |
| 1.加强专业指导，提升专业认知 | 第54页 |
| 2.培养专业兴趣，增强专业情感 | 第54页 |
| 3.抓住重点人群强化专业意识 | 第54-55页 |
| （四）提升思想政治教育专业地位打造专业特色，增强专业认同 | 第55-58页 |
| 1.继续提高国家和学校对思想政治教育专业的重视 | 第55-56页 |
| 2.营造特色的思想政治教育专业学习环境 | 第56-58页 |
| （五）提高学生素质，强化专业认同 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
