| 致谢 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 摘要 | 第8-13页 |
| 第1章 引言 | 第13-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 论文框架 | 第16-17页 |
| 第2章 理论依据及文献综述 | 第17-27页 |
| 2.1 理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2“以读促写”的定义 | 第20-21页 |
| 2.3 国内外“以读促写”的相关研究 | 第21-27页 |
| 2.3.1 阅读与写作的关系研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 读写结合的提出 | 第22-23页 |
| 2.3.3 对“以读促写”教学效果的研究 | 第23-24页 |
| 2.3.4 影响“以读促写”写作任务的因素研究 | 第24-27页 |
| 第3章 研究设计和方法 | 第27-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第27-29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29-30页 |
| 3.3 研究工具 | 第30页 |
| 3.4 研究方法和程序 | 第30-32页 |
| 第4章“以读促写”的课堂、课外仿写教学案例设计 | 第32-40页 |
| 4.1“以读促写”的课堂仿写教学设计 | 第32-35页 |
| 4.1.1 教学目标 | 第32页 |
| 4.1.2 教学方法 | 第32页 |
| 4.1.3 教学程序 | 第32-35页 |
| 4.1.3.1 提出“热身”问题 | 第32-33页 |
| 4.1.3.2 提出过渡性的引导问题 | 第33页 |
| 4.1.3.3 阅读前的任务提示 | 第33-34页 |
| 4.1.3.4 教师用板书或课件引导学生归纳所读材料的结构或要点内容 | 第34-35页 |
| 4.1.3.5 课堂仿写训练 | 第35页 |
| 4.2“以读促写”课外仿写教学设计 | 第35-36页 |
| 4.2.1 教学目标 | 第35-36页 |
| 4.2.2 教学重难点 | 第36页 |
| 4.2.3 教学方法：阅读；基于阅读的写作训练 | 第36页 |
| 4.2.4 教学程序 | 第36页 |
| 4.3“以读促写”课堂、课外写作任务设计的依据和阅读材料的来源 | 第36-40页 |
| 第5章 实证结果和讨论 | 第40-51页 |
| 5.1 实验班、控制班20次作文“量总分”成绩平均分对比分析 | 第40-41页 |
| 5.2 实验班、控制班20次作文“量”的5个分项成绩的平均分对比分析 | 第41-43页 |
| 5.3 实验班、控制班20次作文“质总分成绩”平均分对比分析 | 第43页 |
| 5.4 实验班、控制班20次作文“质”的5个分项成绩的平均分对比分析 | 第43-46页 |
| 5.5 实验班前测与后测“量”、“质”成绩配对样本T检验数据对比分析 | 第46-47页 |
| 5.6 对实验班不同层次学生访谈结果呈现 | 第47-51页 |
| 第6章 结论 | 第51-56页 |
| 6.1 研究的主要发现 | 第51-53页 |
| 6.2 教学启示 | 第53-55页 |
| 6.3 研究的局限 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录1 “控制班课堂作文”教学设计（Unit 1） | 第60-62页 |
| 附录2 “控制班课外作文”教学设计（Unit 1） | 第62-63页 |
| 附录3 实验班、控制班20次作文“量总分成绩”平均分 | 第63-64页 |
| 附录4 实验班20次作文“量”的5个分项成绩的平均分 | 第64-65页 |
| 附录5 控制班20次作文“量”的5个分项成绩的平均分 | 第65-66页 |
| 附录6 实验班、控制班20次作文“质总分成绩”平均分 | 第66-67页 |
| 附录7 实验班20次作文“质”的5个分项成绩的平均分 | 第67-68页 |
| 附录8 控制班20次作文“质”的5个分项成绩”的平均分 | 第68-69页 |
| 附录9 实验班前测、后测作文“量”、“质”12 个因子成绩平均分 | 第69-70页 |
| 附录10 英语写作能力（“量”、“质”12 个因子）访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录11 前测2个班学生见面考作文成绩（满分10分） | 第71-72页 |
| 附录12 作文“量”、“质”（12 因子）成绩的评分表 | 第72-73页 |
| 读研期间个人发表出版物 | 第73页 |
