| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2 研究目的和方法 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路和框架结构 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究文献的评述 | 第13-25页 |
| 1.4.1 国外理论成果的借鉴与反思 | 第14-19页 |
| 1.4.2 国内理论研究的价值思考 | 第19-25页 |
| 第二章 实证研究理念设计与结果分析 | 第25-37页 |
| 2.1 调研目的 | 第25页 |
| 2.2 提出假设 | 第25-26页 |
| 2.3 问卷设计理念 | 第26-30页 |
| 2.4 体验式思政教育与传统思政教育的比较 | 第30-37页 |
| 2.4.1 两组学生的思想政治教育效果数据并无显著差异 | 第31页 |
| 2.4.2 体验式教育组的教学模式得到更多学生的认可 | 第31-33页 |
| 2.4.3 体验式教育组的课堂总评高于传统教育组 | 第33-34页 |
| 2.4.4 相比于教师授课，学生更倾向于在活动中掌握知识 | 第34-37页 |
| 第三章 体验式思想政治教育基本状况 | 第37-51页 |
| 3.1 体验式思想政治教育的内涵 | 第37-40页 |
| 3.2 体验式思想政治教育的特点 | 第40-42页 |
| 3.3 体验式思想政治教育的要素 | 第42-46页 |
| 3.4 强化体验式思想政治教育的原因 | 第46-51页 |
| 3.4.1“以人为本”思想落到实处的需要 | 第46-47页 |
| 3.4.2 实现每个人自由而全面发展的需要 | 第47页 |
| 3.4.3 建设和谐社会的时代需要 | 第47页 |
| 3.4.4 鼓励社会成员终身学习的需要 | 第47-48页 |
| 3.4.5 突破我国思想政治教育发展瓶颈的需要 | 第48-51页 |
| 第四章 体验式思想政治教育有效开展的策略 | 第51-61页 |
| 4.1 以理服之：理性而生动的课程设计 | 第51-52页 |
| 4.1.1 目标明确 | 第51页 |
| 4.1.2 内容连贯 | 第51-52页 |
| 4.1.3 适应群体心理特点 | 第52页 |
| 4.2 以情感之：用情感作为理性体验的催化剂 | 第52-54页 |
| 4.2.1 课程内容传递“精气神” | 第53页 |
| 4.2.2 教师树立师德榜样 | 第53-54页 |
| 4.3 以群导之：建立课堂人际关系模式 | 第54-56页 |
| 4.3.1 团队模式：学生与学生 | 第55页 |
| 4.3.2 引导模式：教师与学生 | 第55-56页 |
| 4.4 以境动之：切合主题的教学环境 | 第56-57页 |
| 4.4.1 参观红色基地 | 第56-57页 |
| 4.4.2 社会调研 | 第57页 |
| 4.4.3 参与志愿服务 | 第57页 |
| 4.5 以术攻之：恰当的教学方法 | 第57-61页 |
| 4.5.1 多元化的教学工具 | 第57-58页 |
| 4.5.2 遵循渐进的步骤 | 第58-59页 |
| 4.5.3 适时的评估与反馈 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录 实证研究问卷 | 第68-69页 |
| 在学期间的科研成果及发表的论文 | 第69页 |
