| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 三、论文创新点 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 学习倦怠与人文关怀的内涵解析 | 第15-18页 |
| 一、学习倦怠的内涵 | 第15-16页 |
| 二、人文关怀的内涵 | 第16-18页 |
| 第二章 人文关怀对解决高中生思想政治课学习倦怠问题的必要性与可行性分析 | 第18-20页 |
| 一、人文关怀对解决高中生思想政治课学习倦怠问题的必要性 | 第18-19页 |
| 二、人文关怀对解决高中生思想政治课学习倦怠问题的可行性 | 第19-20页 |
| 第三章 高中生思想政治课学习倦怠的现状及原因分析 | 第20-37页 |
| 一、调查问卷的编制与实施 | 第20-21页 |
| （一）问卷内容的设计 | 第20-21页 |
| （二）研究对象的选择 | 第21页 |
| 二、高中生思想政治课学习倦怠现状的调查结果 | 第21-26页 |
| （一）高中生思想政治课学习倦怠的总体状况 | 第21-22页 |
| （二）高中生思想政治课学习倦怠的具体表现 | 第22-26页 |
| 三、高中生思想政治课学习倦怠的原因分析 | 第26-35页 |
| （一）教育理念存在偏差，忽视学生的个性与情感需求 | 第27-28页 |
| （二）教学内容以高考为导向，忽视学生的实际需要 | 第28-30页 |
| （三）教学方法固定化形式化，学生参与接纳程度低 | 第30-32页 |
| （四）教学评价方式单一老套，降低学习自我效能感 | 第32-33页 |
| （五）教师自身人文素养不足，缺乏人格魅力与信服力 | 第33-35页 |
| 四、高中生思想政治课学习倦怠与人文关怀缺失之间的关系 | 第35-37页 |
| 第四章 人文关怀视域下解决高中生思想政治课学习倦怠问题的实践路径 | 第37-49页 |
| 一、在教学理念上以人为本、心理相容 | 第37-39页 |
| （一）尊重差异，关注学生个性发展 | 第37-38页 |
| （二）一视同仁，增强师生情感互动 | 第38-39页 |
| 二、在教学内容上满足学生成长需要 | 第39-42页 |
| （一）挖掘教材内外的人文因素，升华教学内容的人文价值 | 第39-40页 |
| （二）联系学生的社会生活实际，符合并满足学生成长所需 | 第40-42页 |
| 三、在教学方法上灵活多样、落实到位 | 第42-44页 |
| （一）倡导对话教学，在师生互动中激起学习的兴趣 | 第42-43页 |
| （二）落实探究教学，在主动参与中提高学习的兴趣 | 第43-44页 |
| （三）开辟第二课堂，在实践锻炼中体验学习的乐趣 | 第44页 |
| 四、在教学评价上实施多元与发展性评价 | 第44-46页 |
| （一）着眼于知、情、意、行，实施多元化评价 | 第44-45页 |
| （二）着眼过程、差异、情感，落实发展性评价 | 第45-46页 |
| 五、在教师自身上做到自觉提高人文素养 | 第46-49页 |
| （一）充实人文知识，完善知识结构 | 第46-47页 |
| （二）提升人文精神，增强人格魅力 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
