| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 导论 | 第13-27页 |
| 1.1 研究的缘由及意义 | 第13-19页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第19-23页 |
| 1.3 研究方法、论文框架及创新点 | 第23-27页 |
| 2 通识教育的兴起及其对高等教育发展的影响 | 第27-55页 |
| 2.1 通识教育的谱系 | 第27-40页 |
| 2.1.1 通识教育的涵义 | 第27-34页 |
| 2.1.2 通识教育与相关概念辨析 | 第34-37页 |
| 2.1.3 通识教育的全球化与本土化嬗变 | 第37-40页 |
| 2.2 通识教育兴起的动因 | 第40-47页 |
| 2.2.1 科学技术的进步 | 第40-42页 |
| 2.2.2 高等教育的全球化挑战 | 第42-43页 |
| 2.2.3 知识经济的要求 | 第43-45页 |
| 2.2.4 中国高等教育改革的需要 | 第45-47页 |
| 2.3 中国通识教育的态势 | 第47-55页 |
| 2.3.1 中国通识教育的现状 | 第47-50页 |
| 2.3.2 中国通识教育的困境审思 | 第50-52页 |
| 2.3.3 中国通识教育的对策探寻 | 第52-55页 |
| 3 中国大学生思想道德教育的新问题 | 第55-83页 |
| 3.1 中国大学生思想道德教育的历史嬗变 | 第55-61页 |
| 3.1.1 大学生思想道德教育内涵解析 | 第55-58页 |
| 3.1.2 传统道德教育的建构 | 第58-59页 |
| 3.1.3 当代思想道德教育中政治与德育的博弈 | 第59-61页 |
| 3.2 当代大学生思想道德教育的问题审思 | 第61-74页 |
| 3.2.1 当代大学生思想道德教育的目标问题 | 第61-64页 |
| 3.2.2 当代大学生思想道德教育的方法问题 | 第64-69页 |
| 3.2.3 当代大学生思想道德教育的内容问题 | 第69-73页 |
| 3.2.4 当代大学生思想道德教育的形式问题 | 第73-74页 |
| 3.3 当代大学生思想道德教育现状的成因分析 | 第74-77页 |
| 3.3.1 大学生思想道德教育的功利化与工具化 | 第74-75页 |
| 3.3.2 大学生思想道德教育的学科化与知识化 | 第75-76页 |
| 3.3.3 大学生思想道德教育的片面化与形式化 | 第76-77页 |
| 3.4 当代大学生思想道德教育的核心旨归 | 第77-83页 |
| 3.4.1 大学生思想道德教育的"属人"本质 | 第77-79页 |
| 3.4.2 大学生思想道德教育的"为人"目标 | 第79-80页 |
| 3.4.3 大学生思想道德教育的"人本"方法论 | 第80-83页 |
| 4 通识教育与大学生思想道德教育的关系维度 | 第83-106页 |
| 4.1 通识教育与大学生思想道德教育整体关系辨析 | 第83-88页 |
| 4.1.1 通识教育与大学生思想道德教育的差异 | 第84-86页 |
| 4.1.2 通识教育与大学生思想道德教育的联系 | 第86-88页 |
| 4.2 中国高校通识教育与大学生思想道德教育关系现状与趋势 | 第88-100页 |
| 4.2.1 并列关系 | 第88-91页 |
| 4.2.2 重叠关系 | 第91-94页 |
| 4.2.3 取代关系 | 第94-100页 |
| 4.3 融合关系——二者关系之应然 | 第100-106页 |
| 4.3.1 "融合关系"理论依据 | 第100-102页 |
| 4.3.2 "融合关系"理路 | 第102-103页 |
| 4.3.3 "融合关系"探析 | 第103-106页 |
| 5 大学生思想道德教育的创新维度 | 第106-141页 |
| 5.1 通识教育背景下大学生思想道德教育的意义 | 第106-110页 |
| 5.1.1 体现大学生思想道德教育发展方向 | 第106-107页 |
| 5.1.2 体现中国高等教育发展要求 | 第107-109页 |
| 5.1.3 体现大学生思想道德教育理论创新 | 第109-110页 |
| 5.2 大学生思想道德教育的逻辑起点:道德价值观教育 | 第110-129页 |
| 5.2.1 大学生道德价值观内涵解析 | 第110-111页 |
| 5.2.2 大学生道德价值观的实然现状 | 第111-112页 |
| 5.2.3 大学生道德价值观教育策略探讨 | 第112-115页 |
| 5.2.4 社会主义核心价值观教育应时之需 | 第115-129页 |
| 5.3 大学生思想道德教育的方法 | 第129-132页 |
| 5.3.1 坚持以人为本 | 第129页 |
| 5.3.2 注重自我教育 | 第129-130页 |
| 5.3.3 关注日常生活 | 第130-132页 |
| 5.4 大学生思想道德教育的内容 | 第132-138页 |
| 5.4.1 突出主导内容 | 第132-133页 |
| 5.4.2 加强人文教育 | 第133-137页 |
| 5.4.3 强化公民教育 | 第137-138页 |
| 5.5 大学生思想道德教育的形式 | 第138-141页 |
| 5.5.1 单向灌输与双向交流 | 第138-139页 |
| 5.5.2 显性课程与隐性课程 | 第139页 |
| 5.5.3 大班授课与小班讨论 | 第139-141页 |
| 6 大学生思想道德教育的路径构想 | 第141-192页 |
| 6.1 大学生个体与社会思想道德教育耦合机制建构路径 | 第141-153页 |
| 6.1.1 思想道德教育的个体心理机制 | 第141-145页 |
| 6.1.2 思想道德教育的社会调控机制 | 第145-149页 |
| 6.1.3 思想道德教育的互动机制 | 第149-153页 |
| 6.2 大学生思想道德教育教学路径 | 第153-179页 |
| 6.2.1 前提:改革大学生思想道德教育教学方式 | 第154-155页 |
| 6.2.2 关键:优化大学生思想道德教育课程设置 | 第155-157页 |
| 6.2.3 重点:丰富大学生思想道德教育教学内容 | 第157-179页 |
| 6.3 大学生思想道德教育隐性路径 | 第179-192页 |
| 6.3.1 思想道德教育渗透模式 | 第180-182页 |
| 6.3.2 思想道德教育环境模式 | 第182-188页 |
| 6.3.3 思想道德教育互动模式 | 第188-192页 |
| 结语 | 第192-193页 |
| 致谢 | 第193-194页 |
| 参考文献 | 第194-205页 |
| 附录:攻读博士学位期间发表论文、承担课题及获奖情况 | 第205-206页 |
