美国儿童早期道德教育研究
| 论文创新点 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 目录 | 第11-14页 |
| 1 导论 | 第14-41页 |
| ·研究意义 | 第14-17页 |
| ·有助于拓宽思想政治教育的理论视野 | 第15页 |
| ·有助于促进人的思想道德形成发展规律研究 | 第15-16页 |
| ·有助于丰富我国儿童早期道德教育理论 | 第16-17页 |
| ·国内外研究现状 | 第17-37页 |
| ·国内研究现状述要 | 第17-29页 |
| ·国外研究现状述要 | 第29-37页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第37-39页 |
| ·研究思路 | 第37-38页 |
| ·研究方法 | 第38-39页 |
| ·研究的重难点与不足 | 第39-41页 |
| ·研究的重点 | 第39页 |
| ·研究的难点 | 第39-40页 |
| ·研究的不足 | 第40-41页 |
| 2 美国儿童早期教育与早期道德教育的内涵及特点 | 第41-64页 |
| ·美国儿童早期道德发展的阶段及特点 | 第41-43页 |
| ·动作与感知阶段(0-2岁) | 第41-42页 |
| ·自我中心阶段(3-5岁) | 第42页 |
| ·初步合作阶段(6-8岁) | 第42-43页 |
| ·美国儿童早期教育的内涵及特点 | 第43-55页 |
| ·美国儿童早期教育的背景 | 第43-45页 |
| ·美国儿童早期教育的内涵 | 第45-51页 |
| ·美国儿童早期教育的特点 | 第51-55页 |
| ·美国儿童早期道德教育的内涵及特点 | 第55-64页 |
| ·美国儿童早期道德教育的概念界定 | 第55-58页 |
| ·美国儿童早期道德教育的基本内涵 | 第58-61页 |
| ·美国儿童早期道德教育的主要特点 | 第61-64页 |
| 3. 美国儿童早期道德教育的理论源流 | 第64-87页 |
| ·班杜拉的社会学习理论 | 第64-69页 |
| ·儿童观察学习的发生 | 第64-65页 |
| ·儿童观察学习的机制 | 第65-68页 |
| ·儿童观察学习的发展趋势 | 第68-69页 |
| ·杜威的儿童道德教育理论 | 第69-74页 |
| ·道德教育需呈现儿童的社会生活 | 第70-71页 |
| ·道德教育是引导儿童生长的过程 | 第71-73页 |
| ·道德教育以儿童的经验改造为内容 | 第73-74页 |
| ·科尔伯格的道德发展阶段理论 | 第74-80页 |
| ·儿童道德认知阶段理论 | 第75-77页 |
| ·儿童道德推理理论 | 第77-80页 |
| ·艾森伯格的儿童亲社会推理理论 | 第80-83页 |
| ·道德两难故事中的儿童亲社会推理 | 第80-81页 |
| ·儿童亲社会推理的阶段划分 | 第81-83页 |
| ·霍夫曼的儿童早期移情理论 | 第83-87页 |
| ·婴儿和学步儿阶段的移情 | 第83-85页 |
| ·学龄儿童阶段的移情 | 第85-87页 |
| 4 美国儿童早期道德教育的基本内容 | 第87-110页 |
| ·公民道德意识教育 | 第87-96页 |
| ·公民道德权利意识教育 | 第87-91页 |
| ·公民道德责任意识教育 | 第91-96页 |
| ·个人品格教育 | 第96-105页 |
| ·分享意识教育 | 第99-101页 |
| ·协作能力培养 | 第101-103页 |
| ·利他行为塑造 | 第103-105页 |
| ·宗教道德教育 | 第105-110页 |
| ·崇尚博爱 | 第105-107页 |
| ·追求正义 | 第107-108页 |
| ·树立诚信 | 第108-110页 |
| 5 美国儿童早期道德教育的实施路径 | 第110-134页 |
| ·美国儿童早期道德教育的活动设计 | 第110-117页 |
| ·培养儿童共情意识的家庭活动 | 第110-112页 |
| ·促进儿童协商能力的幼儿园活动 | 第112-114页 |
| ·强化儿童责任担当的学校活动 | 第114-117页 |
| ·美国儿童早期道德教育的课程安排 | 第117-126页 |
| ·促进儿童公民素质发展的课程 | 第117-121页 |
| ·促进儿童道德行为规范的课程 | 第121-123页 |
| ·促进儿童道德社会化发展的课程 | 第123-126页 |
| ·美国儿童早期道德教育的政策保障 | 第126-134页 |
| ·为儿童早期道德教育项目提供资助方案 | 第126-128页 |
| ·为家长参与儿童早期道德教育搭建制度平台 | 第128-131页 |
| ·为贫困家庭儿童早期道德教育提供政策支持 | 第131-134页 |
| 6 美国儿童早期道德教育的评价与启示 | 第134-158页 |
| ·美国儿童早期道德教育的成功经验 | 第134-140页 |
| ·以“儿童中心”为主旨的道德教育理念 | 第134-136页 |
| ·以“自我指导”为指向的道德教育目标 | 第136-138页 |
| ·以“问题解决”为导引的道德教育实践 | 第138-140页 |
| ·美国儿童早期道德教育的发展局限 | 第140-145页 |
| ·过分强调儿童的个性与需求弱化了教师的主导作用 | 第140-142页 |
| ·传统道德教育理念与现代道德教育境遇间裂痕凸显 | 第142-144页 |
| ·“经验育德”与“道德教化”间的矛盾依然明显 | 第144-145页 |
| ·美国儿童早期道德教育对我国儿童道德教育的启示 | 第145-158页 |
| ·探寻以儿童道德认知发展规律为依托的道德教育策略 | 第146-147页 |
| ·推进以制度安排为保障的儿童道德教育实践 | 第147-152页 |
| ·建构“三位一体”的儿童道德教育合力机制 | 第152-158页 |
| 参考文献 | 第158-169页 |
| 攻博期间科研成果 | 第169-170页 |
| 后记 | 第170-171页 |
