| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 1 绪论 | 第7-16页 |
| ·高校新生始业教育的背景 | 第7-8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·高校新生始业教育的国内外研究动态及发展的差异性 | 第9-13页 |
| ·国外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内外高校新生始业教育发展的差异性 | 第12-13页 |
| ·高校新生始业教育的相关概念和核心问题 | 第13-16页 |
| ·高校新生思想政治教育 | 第13-14页 |
| ·高校新生始业教育的内涵 | 第14-15页 |
| ·高校新生始业教育的核心问题 | 第15-16页 |
| 2 高校新生始业教育的必要性 | 第16-25页 |
| ·高校新生始业教育的现实意义 | 第16-17页 |
| ·高校新生始业教育是培养高校人才的客观需要 | 第16页 |
| ·高校新生始业教育是开展大学新生思想政治教育的有力武器 | 第16页 |
| ·高校新生始业教育是新生适应大学生活的现实需要 | 第16-17页 |
| ·高校新生始业教育是规划科学合理的大学生涯的重要手段 | 第17页 |
| ·高校始业教育的当代价值 | 第17-19页 |
| ·对学生个体的价值 | 第17-18页 |
| ·对高校及学生的管理价值 | 第18-19页 |
| ·当前大学新生存在的问题及原因分析 | 第19-25页 |
| ·当前大学新生存在的问题 | 第19-20页 |
| ·大学新生存在问题的原因 | 第20-25页 |
| 3 高校新生始业教育的体系构建 | 第25-39页 |
| ·构建高校新生始业教育的心理学理论借鉴 | 第25-29页 |
| ·艾里克森自我同一性理论 | 第25-26页 |
| ·马斯洛需要理论 | 第26-28页 |
| ·阿德勒“自卑与补偿” | 第28页 |
| ·ABC 合理情绪疗法的应用 | 第28-29页 |
| ·大学新生始业教育坚持的原则 | 第29-31页 |
| ·阶段教育和深化教育相结合 | 第29页 |
| ·理论教育和实践活动相结合 | 第29-30页 |
| ·思想教育和严格管理相结合 | 第30页 |
| ·师长引导和自我教育相结合 | 第30页 |
| ·成才教育和实际解困相结合 | 第30-31页 |
| ·大学新生始业教育的内容 | 第31-39页 |
| ·合理科学的适应性和养成性教育 | 第31-35页 |
| ·强化归属感与责任感的培养 | 第35页 |
| ·确立正确的成才观与理想观 | 第35-36页 |
| ·引导学生建立完善的职业生涯规划体系 | 第36-39页 |
| 4 高校新生始业教育中应注意的问题 | 第39-48页 |
| ·树立高校新生始业教育的理念 | 第39-42页 |
| ·坚持人本精神，促进大学生的全面发展 | 第39-40页 |
| ·构建“双向主体”，发挥受教育者的主体功能 | 第40页 |
| ·坚持“全员育人”，努力形成教育合力 | 第40-41页 |
| ·教育标准层次化，实现个性发展与共性需求的和谐统一 | 第41-42页 |
| ·加强高校新生始业教育，实现专业学习和社会需求的相互渗透 | 第42页 |
| ·明确高校新生始业教育工作中坚持的原则 | 第42-43页 |
| ·高校新生始业教育要注重发挥思想政治教育工作的主动性 | 第42-43页 |
| ·高校新生始业教育要符合社会的整体需求 | 第43页 |
| ·注意提高高校新生始业教育的有效性 | 第43-48页 |
| ·构建多层面、系统化的高校新生始业教育体系 | 第44页 |
| ·充实高校新生始业教育内容，提供更多帮助 | 第44-46页 |
| ·改善高校新生始业教育方法，增加高品质的实践活动 | 第46-48页 |
| 5 结束语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读学位期间发表文章 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
