| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12-13页 |
| ·国内外研究现状及发展动态 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·技术路线 | 第14-15页 |
| ·相关概念及研究范围界定 | 第15-18页 |
| ·相关概念 | 第15-17页 |
| ·本文研究范围界定 | 第17-18页 |
| 2 国家环境教育及其与风景区科教功能的关系 | 第18-30页 |
| ·环境教育概述 | 第18-20页 |
| ·环境教育的兴起与内涵 | 第18页 |
| ·环境教育的目的 | 第18页 |
| ·环境教育的特点 | 第18-19页 |
| ·环境教育在世界范围内的发展概述 | 第19-20页 |
| ·美国环境教育体系 | 第20-24页 |
| ·美国环境教育立法 | 第21-22页 |
| ·美国实施环境教育主要措施 | 第22-24页 |
| ·中国环境教育体系 | 第24-27页 |
| ·中国环境教育发展及理论研究概述 | 第24-25页 |
| ·中国实施环境教育的主要措施 | 第25-27页 |
| ·国家环境教育与风景区科教功能的关系 | 第27页 |
| ·科教功能在风景区体系中的地位 | 第27-30页 |
| 3 美国国家公园科教模式 | 第30-40页 |
| ·科教活动案例分析——约塞米蒂国家公园 | 第30-33页 |
| ·科教活动案例及项目描述 | 第30-31页 |
| ·科教活动特点分析 | 第31-33页 |
| ·美国国家公园管理体系及其与科教功能的关系 | 第33-37页 |
| ·国家公园管理体系概述 | 第33-36页 |
| ·国家公园管理体系与科教功能的关系 | 第36-37页 |
| ·美国国家公园科教模式 | 第37-40页 |
| ·国家公园科教模式的主要组成 | 第37页 |
| ·国家公园科教模式运行体系 | 第37-40页 |
| 4 中国风景区科教模式 | 第40-50页 |
| ·科教活动案例分析——宁波天童国家森林公园 | 第40-44页 |
| ·科教活动案例及项目描述 | 第40-42页 |
| ·科教活动特点分析 | 第42-44页 |
| ·中国风景区管理体系及其与科教功能的关系 | 第44-47页 |
| ·风景区管理体系概述 | 第44-47页 |
| ·中国风景区管理体系的特点 | 第47页 |
| ·中国风景区科教模式 | 第47-50页 |
| ·中国风景区的科教模式运行体系 | 第47-48页 |
| ·中国风景区科教模式的特点 | 第48-50页 |
| 5 中国风景区与美国国家公园科教模式的对比分析 | 第50-58页 |
| ·中美风景区科教模式相关方面的差异 | 第50-52页 |
| ·对比的基础 | 第50页 |
| ·对比分析 | 第50-52页 |
| ·不同方面的差异对风景区科教模式的影响 | 第52-54页 |
| ·风景区管理部门不同对科教模式的影响 | 第52页 |
| ·风景区资金筹措与管理方式不同对科教模式的影响 | 第52-53页 |
| ·协调保护与发展矛盾的途径不同对科教模式的影响 | 第53-54页 |
| ·中国风景区缺乏规范化科教模式的主要原因 | 第54-58页 |
| ·旅游从业人员生态环境意识淡薄 | 第54页 |
| ·环境科教宣传不到位 | 第54-55页 |
| ·风景区环境保护的监测体系不完善 | 第55-56页 |
| ·风景区管理部门未能担当科教活动的主体力量 | 第56-58页 |
| 6 美国国家公园科教模式在中国风景区管理中的应用探讨 | 第58-68页 |
| ·在中国风景区建立规范化科教模式的必要性 | 第58-59页 |
| ·科教模式推动风景区管理体系更加规范和完善 | 第58页 |
| ·科教模式的直接受益者为风景区环境本身 | 第58页 |
| ·科教模式广泛传播公益思想，利在千秋 | 第58-59页 |
| ·美国国家公园科教模式融入中国风景区的可行性分析 | 第59-61页 |
| ·中国风景区建立规范化科教模式的实践探索 | 第61-68页 |
| ·逐步完善规范化科教模式所需的整体功能体系 | 第61-62页 |
| ·依托生态旅游，推动风景区科教模式规范化 | 第62-64页 |
| ·提高风景区解说服务质量，强化科教功能 | 第64-68页 |
| 7 结论与创新 | 第68-70页 |
| ·结论 | 第68页 |
| ·创新 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 图纸目录 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78页 |