高中数学教学管理问题及对策探究
——以衡水中学为例
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 学校背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 高中数学学科背景 | 第11-12页 |
| 1.2 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 关于高中数学教学管理的国内外研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于衡水中学的精细化管理 | 第14页 |
| 1.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 满足学科发展的现实需求 | 第15页 |
| 1.4.2 为高中数学教师的教学提供参考 | 第15页 |
| 1.4.3 为高中学生的学习提供方法 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 高中数学教学管理中存在的问题 | 第16-24页 |
| 2.1 学科成绩不均衡 | 第16-17页 |
| 2.1.1 同系列数学均分差距 | 第16-17页 |
| 2.1.2 不同系列数学均分差距 | 第17页 |
| 2.2 高中数学学情问卷调查 | 第17-21页 |
| 2.3 高中教学问题常规调查 | 第21-22页 |
| 2.3.1 课堂效率不高 | 第22页 |
| 2.3.2 作业完成率低 | 第22页 |
| 2.3.3 文科学生畏难 | 第22页 |
| 2.4 考后问题分析 | 第22-24页 |
| 2.4.1 优秀生不够优秀 | 第22-23页 |
| 2.4.2 落后生严重落后 | 第23页 |
| 2.4.3 缺乏应试技巧 | 第23-24页 |
| 3 高中数学教学管理的策略探究 | 第24-36页 |
| 3.1 教师备课管理 | 第24-28页 |
| 3.1.1 一课三研,缩小分差 | 第24-25页 |
| 3.1.2 积极听评,共同进步 | 第25-26页 |
| 3.1.3 精心组编,分层设计 | 第26-28页 |
| 3.2 教师课堂管理 | 第28-31页 |
| 3.2.1 课前管理 | 第29页 |
| 3.2.2 课中管理 | 第29-30页 |
| 3.2.3 课后管理 | 第30-31页 |
| 3.2.4 作业批改 | 第31页 |
| 3.2.5 针对辅导 | 第31页 |
| 3.3 日常学习中的学生针对性管理 | 第31-33页 |
| 3.3.1 数学科代表管理 | 第32-33页 |
| 3.3.2 针对不同学生的数学学科活动管理 | 第33页 |
| 3.4 结合考试的学生针对性管理 | 第33-36页 |
| 3.4.1 高频考试炼心态 | 第33-34页 |
| 3.4.2 考后优秀生管理 | 第34页 |
| 3.4.3 考后落后生管理 | 第34-36页 |
| 4 新高考背景下的教学管理策略研究 | 第36-39页 |
| 4.1 研读高考命题明确方向 | 第36-38页 |
| 4.1.1 2019年全国卷试题分析及评价 | 第36-37页 |
| 4.1.2 2020年全国卷命题变化及方向 | 第37-38页 |
| 4.2 2020年高考备考策略研究 | 第38-39页 |
| 5 结论与展望 | 第39-42页 |
| 5.1 高中数学教学管理的注意事项 | 第39页 |
| 5.2 高中数学教学管理的提升方向 | 第39-40页 |
| 5.2.1 提升学生能力 | 第39-40页 |
| 5.2.2 学生自主管理 | 第40页 |
| 5.3 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录一 | 第44-46页 |
| 附录二 | 第46-47页 |
