| 摘要 | 第1页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第6-14页 |
| 一、问题缘起 | 第6-7页 |
| 二、研究的理论意义 | 第7-12页 |
| （一） 树立中等职业教育专业设置与结构优化的基本理念 | 第8-10页 |
| （二） 明确兴安盟中等职业教育专业结构调整优化的基本原则 | 第10-11页 |
| （三） 明确兴安盟中等职业教育专业结构调整优化的重大举措 | 第11页 |
| （四） 明确兴安盟中等职业教育专业设置与结构调整的基本理论与方法 | 第11-12页 |
| 三、研究的实践意义 | 第12-14页 |
| （一） 专业设置与结构优化是兴安盟中等职业教育生存与发展的基础性条件 | 第12页 |
| （二） 专业设置与结构优化是适应兴安盟产业结构调整的必然要求 | 第12-13页 |
| （三） 专业结构调整能促进兴安盟的全面小康建设和“三化”进程 | 第13-14页 |
| 第二部分 国内外研究现状 | 第14-25页 |
| 一、中等职业教育专业结构调整概述 | 第14-16页 |
| （一） 专业设置 | 第14-15页 |
| （二） 专业设置的意义 | 第15-16页 |
| 二、国内研究成果 | 第16-22页 |
| （一） 政策背景 | 第16页 |
| （二） 国内研究成果 | 第16-22页 |
| 三、国际研究成果 | 第22-25页 |
| （一） 专业划分的主流趋势 | 第22-23页 |
| （二） 专业设置的方法 | 第23页 |
| （三） 引起学校专业变化的几个因素 | 第23-24页 |
| （四） 国外中等职业教育与高等职业教育的衔接 | 第24页 |
| （五） 国外中等职业教育经验对我国中等职业教育专业设置和调整的启示 | 第24-25页 |
| 第三部分 兴安盟中等职业教育专业结构现状、存在问题及原因分析 | 第25-45页 |
| 一、现状 | 第25-35页 |
| （一） 基本现状 | 第25-29页 |
| （二） 专业结构现状和未来预测适应度 | 第29-35页 |
| 二、存在的问题 | 第35-41页 |
| （一） 专业名称不规范、专业内涵不明确、专业设置口径狭窄 | 第35页 |
| （二） 专业存在的无序性、专业变动的频繁性、专业结构的非均衡性 | 第35页 |
| （三） 专业设置重复、陈旧，专业设置相对滞后 | 第35-36页 |
| （四） 专业设置突出地方性、特色性差，骨干、重点专业建设欠缺-- | 第36-37页 |
| （五） 专业设置综合效率低下，专业资源整合不够、利用率低 | 第37-39页 |
| （六） 专业设置内外部条件差 | 第39-41页 |
| 三、原因分析 | 第41-45页 |
| （一） 外部原因分析 | 第41-44页 |
| （二） 内部原因分析 | 第44-45页 |
| 第四部分 兴安盟中等职业教育专业结构调整的基本对策 | 第45-59页 |
| 一、调整的基本思路 | 第45-51页 |
| （一） 整合平台 | 第45-47页 |
| （二） 重点专业 | 第47-49页 |
| （三） 新增专业 | 第49-51页 |
| （四） 筹建阿尔山艺术学院 | 第51页 |
| 二、联合办学 | 第51-53页 |
| （一） 校企联办 | 第51-52页 |
| （二） 横向联合 | 第52页 |
| （三） 职普联合 | 第52页 |
| （四） 与高等职业教育衔接 | 第52-53页 |
| 三、课程模式改革与学分制 | 第53-55页 |
| （一） 基本思路 | 第53页 |
| （二） “宽基础、活模块”课程模式 | 第53-54页 |
| （三） 学分制 | 第54-55页 |
| 四、促进社会主义新农村建设 | 第55-59页 |
| （一） 应当保持稳定和强化的重点专业 | 第55页 |
| （二） 应当依据兴安盟农村、牧区经济社会发展新增设的专业 | 第55-56页 |
| （三） 各旗县市重点新增专业 | 第56页 |
| （四） 中等职业教育在促进兴安盟新农村建设进程中，专业设置与结构调整后的专业教学要突出重点、攻破难点，要有很强的现实针对性 | 第56-59页 |
| 英文摘要 | 第59-61页 |
| 注释 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录一 | 第68-70页 |
| 附录二 | 第70-73页 |
| 附录三 | 第73-74页 |
| 附录四 | 第74-75页 |
| 附录五 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
