| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 第一部分 研究背景和问题的提出 | 第12-30页 |
| 1. 主观幸福感研究概述 | 第12-22页 |
| ·主观幸福感概述 | 第12-21页 |
| ·教师主观幸福感的研究 | 第21-22页 |
| 2. 教师主观幸福感与人格特征、教学效能感的关系研究 | 第22-27页 |
| ·主观幸福感与人格特征的关系研究 | 第22-25页 |
| ·教学效能感与主观幸福感的关系研究 | 第25-27页 |
| 3. 问题的提出 | 第27-30页 |
| ·已有研究 | 第27-28页 |
| ·研究意义 | 第28-29页 |
| ·理论假设 | 第29-30页 |
| 第二部分 实证研究 | 第30-50页 |
| 1. 研究工具 | 第30-31页 |
| ·总体幸福感量表(General Well-being Schedule，GWB) | 第30页 |
| ·艾森克人格问卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ) | 第30页 |
| ·教学效能感问卷 | 第30-31页 |
| 2. 程序 | 第31页 |
| 3. 结果 | 第31-50页 |
| ·被试样本分布 | 第31页 |
| ·中小学教师主观幸福感的状况研究 | 第31-42页 |
| ·人格特征与主观幸福感的关系研究 | 第42-44页 |
| ·教学效能感与主观幸福感的关系研究 | 第44-45页 |
| ·人格特征、教学效能感对主观幸福感的影响研究 | 第45-50页 |
| 第三部分 分析与讨论 | 第50-57页 |
| 1. 中小学教师主观幸福感的基本状况 | 第50-52页 |
| ·中小学教师总体主观幸福感水平 | 第50页 |
| ·不同性别、教龄、年龄、学历、婚姻状况、收入状况、身体状况及学校类型的中小学教师的主观幸福感 | 第50-52页 |
| 2. 人格特征与主观幸福感的关系研究 | 第52-54页 |
| 3. 教学效能感与主观幸福感的关系研究 | 第54页 |
| 4. 人格特征、教学效能感对主观幸福感的影响研究 | 第54-57页 |
| ·人格特征与教学效能感的关系 | 第55页 |
| ·人格特征、教学效能感对主观幸福感的回归分析 | 第55-56页 |
| ·人格特征、教学效能感对主观幸福感的路径分析 | 第56-57页 |
| 第四部分 结论、启示、反思与展望 | 第57-61页 |
| 1 结论 | 第57-58页 |
| ·中小学教师主观幸福感总体状况 | 第57页 |
| ·人格特征与教学效能感的关系 | 第57-58页 |
| ·人格特征、教学效能感与主观幸福感的关系 | 第58页 |
| 2. 启示 | 第58-59页 |
| ·加强自身人格教育，努力塑造良好的人格特征，提升幸福感水平和教学效能感 | 第58-59页 |
| ·对教学效果理性归因，增强教学效能感，提高幸福感水平 | 第59页 |
| 3. 反思与展望 | 第59-61页 |
| ·反思 | 第59-60页 |
| ·展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |
