| 第一章 引论 | 第1-13页 |
| 一、论文选题的背景 | 第9页 |
| 二、选题的目的和意义 | 第9-11页 |
| 三、研究相关动态及最新动态 | 第11-12页 |
| 四、主要研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 数理逻辑的价值及其开设的必要性分析 | 第13-24页 |
| 一、数理逻辑的应用价值 | 第13-15页 |
| 二、数理逻辑的思维价值 | 第15-21页 |
| 三、数理逻辑的文化价值 | 第21-24页 |
| 第三章 数理逻辑课程内容的选择的理论依据 | 第24-32页 |
| 第一节 课程内容选择的依据 | 第24-26页 |
| 一、注意课程内容的基础性 | 第24-25页 |
| 二、课程内容应贴近社会生活 | 第25页 |
| 三、课程内容要与学生和学校教育的特点相适应 | 第25-26页 |
| 第二节 课程内容组织的原则 | 第26-30页 |
| 一、纵向组织与横向组织 | 第27-28页 |
| 二、逻辑顺序与心理顺序 | 第28-29页 |
| 三、直线式与螺旋式 | 第29-30页 |
| 第三节 小结: 教材的编写要充分考虑到以下四种变量 | 第30-32页 |
| 一、教学内容 | 第30-31页 |
| 二、学生特点 | 第31页 |
| 三、教师特点 | 第31页 |
| 四、考虑学习过程的特点 | 第31-32页 |
| 第四章 数理逻辑课程内容的选择和编写的尝试与试验 | 第32-48页 |
| 第一节 “常用逻辑用语”教材分析 | 第32-35页 |
| 一、新教材中本章教学内容所处的地位和作用 | 第32页 |
| 二、学生已有的知识基础 | 第32页 |
| 三、新教材与原教材内容的教学要求的对比 | 第32-33页 |
| 四、本章重点、难点 | 第33-34页 |
| 五、教材处理 | 第34-35页 |
| 第二节 对教材的思考 | 第35-36页 |
| 一、符号化思想在数学中的渗透不足 | 第35页 |
| 二、掌握日常语言与符号语言间的转化不足 | 第35页 |
| 三、真值表知识在教材体现不足 | 第35-36页 |
| 第三节 试编教材 | 第36-40页 |
| 第四节 试卷的编写 | 第40-43页 |
| 一、施测的目的及测查的内容 | 第40-41页 |
| 二、命题的总体思路 | 第41页 |
| 三、施测形式和题型安排 | 第41-43页 |
| 第五节 实施 | 第43-48页 |
| 一、实测被试 | 第43页 |
| 二、统计分析 | 第43-48页 |
| 第五章 结论与建议 | 第48-51页 |
| 一、研究结论 | 第48页 |
| 二、教材编制的建议 | 第48-49页 |
| 三、本研究的不足及进一步研究的建议 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第57-58页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |