| 第一章 绪论 | 第1-11页 |
| 1．1、问题的提出 | 第7-8页 |
| 1．2、本文研究内容和主要研究方法 | 第8-9页 |
| 1．2．1 研究内容 | 第8页 |
| 1．2．2 主要研究方法 | 第8-9页 |
| 1．3、本文关于若干概念的界定 | 第9-11页 |
| 1．3．1、高校的界定 | 第9页 |
| 1．3．2、高校管理人员的界定 | 第9页 |
| 1．3．3、专业化的概念界定 | 第9-10页 |
| 1．3．4、高校管理专业化、高校管理队伍专业化的概述 | 第10-11页 |
| 第二章 高校管理队伍专业化的内涵、特征与意义 | 第11-21页 |
| 2．1、高校管理队伍专业化的内涵 | 第11-12页 |
| 2．2 高校管理队伍专业化的特征 | 第12-13页 |
| 2．2．1、具有强烈的专业精神和责任感 | 第12页 |
| 2．2．2、具备以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的多学科复合型知识结构 | 第12-13页 |
| 2．2．3、具有高校管理工作的专业知识，并具有从事高校管理工作的专业能力 | 第13页 |
| 2．2．4、具有教育与管理的智慧与艺术 | 第13页 |
| 2．2．5、接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体 | 第13页 |
| 2．3、高校管理队伍专业化的意义 | 第13-15页 |
| 2．3．1、管理队伍的专业化，有利于高质量育人 | 第14页 |
| 2．3．2、管理队伍的专业化，有利于高效益办学 | 第14页 |
| 2．3．3、管理队伍的专业化，有利于拓展管理者的职业发展空间 | 第14-15页 |
| 2．4、高校管理队伍专业化需要澄清的几种关系 | 第15-21页 |
| 2．4．1、管理专业化与管理职业化的关系 | 第15-16页 |
| 2．4．2、管理人员专业化与“双肩挑”的关系 | 第16-18页 |
| 2．4．3、专业化管理与“教授治校”的关系 | 第18-21页 |
| 第三章 高校管理队伍专业化的动因 | 第21-39页 |
| 3．1、教育的环境因素——跳出圈子，反思高等教育的环境因素给高校管理队伍专业化建设带来的必要性 | 第21-24页 |
| 3．1．1、时代变化、经济发展和社会进步对大学提出新的要求 | 第21页 |
| 3．1．2、在知识社会的大背景下，组织管理文化发生了变革 | 第21-23页 |
| 3．1．3、对比企业管理的先进，高校管理应借鉴企业管理的成功经验 | 第23-24页 |
| 3．2、教育的内部因素——高校管理队伍专业化建设的直接动因 | 第24-35页 |
| 3．2．1、高校在社会中的作用、地位的提升 | 第24-25页 |
| 3．2．2、高等教育大众化：高校管理队伍面临的新的管理挑战、新的管理课题 | 第25-30页 |
| 3．2．3、基于问卷调研，我国高校管理队伍现状述评 | 第30-35页 |
| 3．3、高校管理队伍专业化建设水平的中外比较 | 第35-39页 |
| 3．3．1、我国高校管理队伍专业化的初步探索阶段 | 第35-37页 |
| 3．3．2、发达国家高校管理队伍专业化的发展水平状况 | 第37-39页 |
| 第四章 高校管理队伍专业化的目标、走向与路径选择 | 第39-53页 |
| 4．1、高校管理队伍专业化建设的目标 | 第39页 |
| 4．2、管理队伍专业化建设的走向 | 第39-40页 |
| 4．3、管理队伍专业化建设的路径选择 | 第40-53页 |
| 4．3．1、观念先行，实现管理人员的分类管理 | 第40-42页 |
| 4．3．2、科学设岗，搭建管理人员专业化发展平台 | 第42-45页 |
| 4．3．3、建章立制，因校制宜构建激励体系 | 第45-47页 |
| 4．3．4、学习为本，培训为径，推进专业化建设进程 | 第47-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 附录1、伦敦帝国学院的机构设置与管理人员配置——国外高校管理队伍号业化建设个案述评 | 第58-59页 |
| 附录2、问卷调查表 | 第59-63页 |
| 个人简历 | 第63页 |
