小学课程改革中若干问题的思考
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-11页 |
| 二、教师观念的转变 | 第11-16页 |
| (一) 观念转变的艰巨性 | 第11页 |
| (二) 观念转变的主要障碍 | 第11-14页 |
| 1、两种教育体系之争 | 第11-12页 |
| 2、教师心理不适应 | 第12-13页 |
| 3、教师的知识技能欠缺 | 第13页 |
| 4、教师的工作负担过重 | 第13-14页 |
| (三) 观念转变的基本方法 | 第14-16页 |
| 1、观念转变必须符合教师成长的规律 | 第14页 |
| 2、调整教师的心理状态 | 第14-15页 |
| 3、有组织的经验交流 | 第15-16页 |
| 三、教研制度的改革 | 第16-23页 |
| (一) 教研组织的形态 | 第16-17页 |
| 1、传统的教研组织 | 第16-17页 |
| 2、学习型组织 | 第17页 |
| (二) 促进教研组织向学习型组织转变的改革 | 第17-19页 |
| 1、构建学校教科室 | 第17-18页 |
| 2、创建开放型的学校教研组 | 第18页 |
| 3、建立大学、教研机构与小学的合作研究制度 | 第18-19页 |
| (三) 教研方式向学习型方式的改革 | 第19-23页 |
| 1、采用反思型的教研模式 | 第19-20页 |
| 2、开展课题研究 | 第20-21页 |
| 3、建立说课制度并采取微格教学法 | 第21-23页 |
| 四、综合实践活动课程的设置 | 第23-30页 |
| (一) 对设置综合实践活动课程必要性的认识 | 第23-24页 |
| (二) 综合实践活动的选定依据 | 第24页 |
| 1、尊重学生的兴趣、爱好与特长 | 第24页 |
| 2、体现学校的特色 | 第24页 |
| 3、反映所在社区的特色 | 第24页 |
| 4、从日常生活中选取课题 | 第24页 |
| (三) 综合实践活动的管理 | 第24-25页 |
| 1、学校对综合实践活动的管理 | 第25页 |
| 2、开发利用多种教育资源 | 第25页 |
| 3、教师培训 | 第25页 |
| 4、教育行政部门的管理 | 第25页 |
| (四) 综合实践活动的效果评价 | 第25-26页 |
| 1、评价原则 | 第26页 |
| 2、评价方式 | 第26页 |
| (五) 妥善处理综合实践活动中的四种关系 | 第26-28页 |
| 1、协调学生自主和教师指导的关系 | 第26-27页 |
| 2、统一统筹规划与具体实施的关系 | 第27-28页 |
| 3、课时集中使用与分散使用相结合 | 第28页 |
| 4、校内课程与校外课程相结合 | 第28页 |
| (六) 在综合实践活动中充分融入信息技术 | 第28-30页 |
| 五、课程改革中出现的几种重要的偏差 | 第30-35页 |
| (一) 课程教学目标的偏离 | 第30-31页 |
| (二) 课程教学内容的偏颇 | 第31-32页 |
| (三) 片面强调探究性学习 | 第32-34页 |
| (四) 片面强调学生在学习中的主体地位 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
