| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| ·大学教育的现实反思 | 第11-13页 |
| ·我国大学科学教育与人文教育的现状 | 第11-12页 |
| ·全面素质教育与科学、人文教育的关联 | 第12-13页 |
| ·大学教育面临的新问题 | 第13-16页 |
| ·高等教育面临科学技术发展的新特点 | 第13-14页 |
| ·市场经济条件下的价值观问题 | 第14页 |
| ·树立高等教育新理念 | 第14-16页 |
| 2 科学教育与人文教育的关联 | 第16-22页 |
| ·科学与人文的基本理论概述 | 第16-19页 |
| ·科学精神和人文精神 | 第16-17页 |
| ·科学教育与人文教育 | 第17页 |
| ·科学认识与人文认识的相互联系——对立统一 | 第17-19页 |
| ·科学教育与人文教育关系的历史演变概述 | 第19-22页 |
| ·古希腊时期文化的统合状态与教育的一体化 | 第19页 |
| ·中世纪神本主义与畸形的人文教育 | 第19-20页 |
| ·文艺复兴时期人文精神与教育的融合状态 | 第20页 |
| ·启蒙运动至二次世界大战时期人类文化的分裂和科学教育的上升 | 第20-21页 |
| ·二战以后与科学主义对立的人文主义及科学教育状况 | 第21-22页 |
| 3 大学科学教育与人文教育结合的科学性 | 第22-29页 |
| ·科学与人文结合的理论支点 | 第22-25页 |
| ·马克思主义关于人的学说 | 第22-23页 |
| ·三大动态和谐观 | 第23-24页 |
| ·全面素质教育观 | 第24-25页 |
| ·科学与人文结合的现实依据 | 第25-29页 |
| ·科学与人文分离的弊端要求二者必须结合 | 第25-26页 |
| ·知识经济时代带来的冲击 | 第26-27页 |
| ·WTO对于我国高等教育国际化的推动 | 第27-29页 |
| 4 大学科学教育与人文教育结合的内在关联性 | 第29-36页 |
| ·人文科学对大学科学教育的影响 | 第29-32页 |
| ·人文科学为科学教育提供正确的价值取向 | 第29-30页 |
| ·人文科学为科学教育提供有力的人文环境 | 第30-31页 |
| ·人文科学为科学教育提供思维灵感 | 第31-32页 |
| ·大学科学教育的人文意义 | 第32-33页 |
| ·科学教育帮助大学生树立正确的世界观 | 第32页 |
| ·科学教育提升大学生的精神世界 | 第32-33页 |
| ·科学教育提升大学生的内心情感 | 第33页 |
| ·培养大学生具有人文情怀的科学精神和有科学意识的人文精神 | 第33-36页 |
| ·培养大学生具有高度人文关怀的科学精神 | 第34-35页 |
| ·培养大学生具有现代意识的人文精神 | 第35-36页 |
| 5.推进大学科学教育与人文教育结合的思考 | 第36-41页 |
| ·大学生科学教育与人文教育结合的三个层面 | 第36-38页 |
| ·自然素质的发展与知识结构的完善 | 第36页 |
| ·心理素质的提高与个性品质的形成 | 第36-37页 |
| ·社会素质的培养与精神境界的提高 | 第37-38页 |
| ·促进大学科学教育与人文教育结合的途径与方法 | 第38-41页 |
| ·重建教育理念，注重大学生素质培养 | 第38页 |
| ·改革教育体制，重视通识教育 | 第38-39页 |
| ·完善教学体系，优化课程设置 | 第39页 |
| ·提高教师素质，发挥示范作用 | 第39-40页 |
| ·加强校园文化建设，注重环境陶冶 | 第40页 |
| ·内化人文知识，培养人文精神 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 大连理工大学学位论文版权使用授权书 | 第46页 |