| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 前言 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外微格教学的研究综述 | 第12-19页 |
| (一) 国外微格教学的研究状况 | 第12-16页 |
| (二) 国内微格教学的研究状况 | 第16-19页 |
| 第三节 研究目的和意义 | 第19-20页 |
| 第四节 研究的方法 | 第20-21页 |
| 第一章 数学微格教学概述 | 第21-27页 |
| 第一节 什么是微格教学 | 第21页 |
| 第二节 什么是数学微格教学 | 第21-22页 |
| 第三节 微格教学的特点 | 第22-24页 |
| 第四节 技能与教学技能 | 第24-25页 |
| 第五节 教学技能的分类 | 第25-27页 |
| 第二章 数学微格教学的理论研究 | 第27-37页 |
| 第一节 皮亚杰的结构主义理论的启示 | 第27-28页 |
| 第二节 加涅的学习层级理论的启示 | 第28-29页 |
| 第三节 布鲁纳的认知发现说的启示 | 第29-30页 |
| 第四节 奥苏伯尔的认知同化论的启示 | 第30-31页 |
| 第五节 巴班斯基的认识活动分类理论的启示 | 第31-33页 |
| 第六节 香农—施拉姆模式传播理论的启示 | 第33-34页 |
| 第七节 系统科学理论的启示 | 第34-37页 |
| 第三章 数学微格教学的现状调查 | 第37-49页 |
| 第一节 问卷设计与结果分析 | 第37-44页 |
| (一) 问卷设计与过程说明 | 第37-38页 |
| (二) 问卷调查结果分析 | 第38-44页 |
| 第二节 访谈设计与结果分析 | 第44-49页 |
| (一) 访谈设计与过程说明 | 第44-45页 |
| (二) 访谈调查结果分析 | 第45-49页 |
| 第四章 数学微格教学的实践探索 | 第49-63页 |
| 第一节 数学课堂提问技能的优化策略 | 第49-54页 |
| (一) 做好充分的课前准备 | 第50-52页 |
| (二) 模拟课堂中师范生各自角色的扮演 | 第52-54页 |
| 第二节 微格教学中案例学习的优化策略 | 第54-55页 |
| (一) 提供给师范生一些案例视频资料，支持微格教学训练 | 第54-55页 |
| (二) 观看录像与示范讲解并行 | 第55页 |
| 第三节 全方位的优化——校园微格训练网站的建立 | 第55-59页 |
| (一) 教育理论与实践动态 | 第56页 |
| (二) 教学技能与教学能力诊断系统 | 第56页 |
| (三) 师范素质和教学技能 | 第56-57页 |
| (四) 资料推荐与共享 | 第57-58页 |
| (五) 评价互动 | 第58页 |
| (六) 技能论坛 | 第58-59页 |
| 第四节 在数学思想方法的渗透方面的优化策略 | 第59-63页 |
| (一) 在导入技能训练中体现知识的发现过程，强化数学思想方法 | 第59-60页 |
| (二) 在变化技能训练中运用数学思想方法进行教学内容的变化 | 第60页 |
| (三) 在提问教学技能训练中用思维方法进行分类，体现思维活动过程 | 第60-61页 |
| (四) 在讲解技能训练中渗透“启发式”教学思想，树立正确的教学观 | 第61-63页 |
| 第五章 研究的反思与展望 | 第63-67页 |
| 第一节 本文的结论 | 第63-65页 |
| 第二节 本文的不足之处 | 第65-66页 |
| (一) 对校园微格训练网站在实际训练中的有效开展有待进一步深入 | 第65页 |
| (二) 对师范生教学能力的在实践中开展的有效性研究有待进一步展开 | 第65-66页 |
| 第三节 展望数学微格教学的未来 | 第66-67页 |
| 附录1 | 第67-73页 |
| 附录2 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 个人简历 | 第82页 |
