知识与幸福--关涉个体幸福的知识教育建构
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导论 | 第11-28页 |
| 一、研究的问题与动机 | 第11-15页 |
| 二、文献的梳理与评析 | 第15-25页 |
| 三、研究的层面与意义 | 第25-27页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第27-28页 |
| 第一章 知识、幸福及其关系 | 第28-50页 |
| 一、"知识"的真相 | 第28-38页 |
| (一) 知识的内涵辨析 | 第28-34页 |
| (二) 知识的教育特质 | 第34-35页 |
| (三) 知识的教育意义 | 第35-38页 |
| 二、"幸福"的迷思 | 第38-45页 |
| (一) 幸福内涵的辨析 | 第38-44页 |
| (二) 幸福与个体幸福 | 第44-45页 |
| 三、知识与幸福的关系 | 第45-50页 |
| (一) 可能性关系 | 第45-48页 |
| (二) 条件性关系 | 第48-50页 |
| 第二章 知识供给与个体幸福 | 第50-70页 |
| 一、知识的社会供给 | 第50-59页 |
| (一) 社会知识旨趣 | 第52-57页 |
| (二) 社会知识控制 | 第57-59页 |
| 二、知识的教育供给 | 第59-65页 |
| (一) 教育知识旨趣 | 第59-62页 |
| (二) 教育知识控制 | 第62-65页 |
| 三、多元供给:知识增进个体幸福之前提 | 第65-70页 |
| 第三章 知识教授与个体幸福 | 第70-92页 |
| 一、教师的身份及其知识立场 | 第70-79页 |
| (一) 教师作为私己利益者 | 第71-73页 |
| (二) 教师作为社会代言人 | 第73-75页 |
| (三) 教师作为知识传递者 | 第75-77页 |
| (四) 身份冲突中教师的知识立场 | 第77-79页 |
| 二、知识教授方式的意义分析 | 第79-89页 |
| (一) 惩罚式知识教授 | 第80-82页 |
| (二) 说教式知识教授 | 第82-85页 |
| (三) 启发式知识教授 | 第85-87页 |
| (四) 生成式知识教授 | 第87-89页 |
| 三、合理教授:知识增进个体幸福之保证 | 第89-92页 |
| 第四章 知识学习与个体幸福 | 第92-116页 |
| 一、知识学习理论机制批判 | 第92-95页 |
| 二、个体知识学习的规定性 | 第95-102页 |
| (一) 社会规定性 | 第95-99页 |
| (二) 教育规定性 | 第99-102页 |
| 三、多重控制下的个人知识 | 第102-112页 |
| (一) 个人知识构成 | 第103-107页 |
| (二) 社会的烙印 | 第107-109页 |
| (三) 教育的熏染 | 第109-111页 |
| (四) 自我的局限 | 第111-112页 |
| 四、反思学习:知识增进个体幸福之根本 | 第112-116页 |
| 第五章 知识幸福观及其教育实践诉求 | 第116-140页 |
| 一、知识幸福观的逻辑内涵 | 第116-124页 |
| (一) 个体的知识性存在 | 第117-118页 |
| (二) 教育对知识的误读 | 第118-122页 |
| (三) 知识指向生命幸福 | 第122-124页 |
| 二、知识幸福观的教育实践诉求 | 第124-137页 |
| (一) 重新诠释"掌握知识" | 第124-128页 |
| (二) 注重知识的意义生成 | 第128-131页 |
| (三) 关怀个体的生活世界 | 第131-134页 |
| (四) 提升个体的幸福能力 | 第134-137页 |
| 三、知识幸福观的教育实践限度 | 第137-140页 |
| 参考文献 | 第140-147页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第147-148页 |
| 后记 | 第148页 |
