| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法和创新点 | 第13页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究思路和创新点 | 第13页 |
| 1.5 不足之处 | 第13-14页 |
| 2 理论基础和相关概念的界定 | 第14-17页 |
| 2.1 理论基础 | 第14-15页 |
| 2.1.1 马克思主义的全面发展理论 | 第14-15页 |
| 2.1.2 德育理论 | 第15页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 3 贵阳市外来务工人员随迁子女思想道德建设状况调查 | 第17-25页 |
| 3.1 贵阳市外来务工人员的特点 | 第17-20页 |
| 3.2 贵阳市外来务工人员随迁子女思想道德建设的现状调查情况说明 | 第20-21页 |
| 3.3 贵阳市外来务工人员随迁子女思想道德的现状调查结果分析 | 第21-25页 |
| 3.3.1 贵阳市外来务工人员随迁子女特点 | 第21页 |
| 3.3.2 贵阳市外来务工人员随迁子女思想道德现状 | 第21-23页 |
| 3.3.3 贵阳市外来务工人员随迁子女思想道德建设存在的问题 | 第23-25页 |
| 4 贵阳市外来务工人员随迁子女思想道德建设问题原因分析 | 第25-35页 |
| 4.1 政府因素 | 第25-27页 |
| 4.1.1 户籍制度的影响依然存在 | 第25页 |
| 4.1.2 专项教育经费投入不足 | 第25-27页 |
| 4.1.3 责任不够明确,相关部门缺乏合作 | 第27页 |
| 4.1.4 欠缺完善的德育评价机制 | 第27页 |
| 4.2 家庭因素 | 第27-30页 |
| 4.2.1 家庭经济条件 | 第27-28页 |
| 4.2.2 家长的工作因素 | 第28页 |
| 4.2.3 家长自身因素 | 第28-30页 |
| 4.3 学校因素 | 第30-32页 |
| 4.3.1 教育理念和方式 | 第30页 |
| 4.3.2 教育条件的限制 | 第30-31页 |
| 4.3.3 教师队伍流动性大 | 第31页 |
| 4.3.4 教育队伍参差不齐 | 第31-32页 |
| 4.3.5 校园歧视依然存在 | 第32页 |
| 4.4 社会因素 | 第32-35页 |
| 4.4.1 消极的社会风气影响 | 第32-33页 |
| 4.4.2 以前城乡二元结构和城乡文化差异的影响 | 第33页 |
| 4.4.3 大众传媒的消极影响 | 第33-35页 |
| 5 贵阳市外来务工人员随迁子女思想道德建设对策思考 | 第35-45页 |
| 5.1 政府方面 | 第35-38页 |
| 5.1.1 认真落实相关法律法规、制定相应政策 | 第35页 |
| 5.1.2 加大经费投入 | 第35-36页 |
| 5.1.3 规范办学 | 第36页 |
| 5.1.4 完善政府的责任体系 | 第36-37页 |
| 5.1.5 构建科学德育评价体系,促进教育公平 | 第37-38页 |
| 5.2 家庭方面 | 第38-39页 |
| 5.2.1 提升家长自身修养 | 第38页 |
| 5.2.2 转变家庭教育观念和教育方法 | 第38-39页 |
| 5.2.3 营造和谐优良的家庭教育氛围 | 第39页 |
| 5.3 学校方面 | 第39-42页 |
| 5.3.1 转变教育理念 | 第39-40页 |
| 5.3.2 提升教育者道德水平 | 第40页 |
| 5.3.3 建立与家长沟通的长效机制 | 第40-41页 |
| 5.3.4 创新德育教育的内容和方法 | 第41-42页 |
| 5.3.5 配齐专业心理教师 | 第42页 |
| 5.4 社会方面 | 第42-45页 |
| 5.4.1 优化成长环境 | 第42-43页 |
| 5.4.2 充分发挥社会组织和企业的作用 | 第43-44页 |
| 5.4.3 大众媒介要发挥其积极正面的传播作用 | 第44-45页 |
| 6 结语 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| A.作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第50页 |
| B.调查访谈问卷 | 第50-54页 |
