| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 1 问题的提出及选题意义 | 第11-13页 |
| 2 研究综述 | 第13-16页 |
| 3 研究思路与方法 | 第16页 |
| 4 本文研究的创新点 | 第16-18页 |
| 1 相关基本理论概述 | 第18-24页 |
| 1.1 城市社区 | 第18-19页 |
| 1.2 城市社区思想政治教育 | 第19-22页 |
| 1.2.1 城市社区思想政治教育的内涵与特征 | 第19-21页 |
| 1.2.2 城市社区思想政治教育的功能与原则 | 第21-22页 |
| 1.3 理论基础 | 第22-24页 |
| 1.3.1 公民教育理论 | 第22-23页 |
| 1.3.2 终身教育理论 | 第23页 |
| 1.3.3 马克思关于人的全面发展理论 | 第23-24页 |
| 2 我国城市社区思想政治教育路径的历史演进 | 第24-30页 |
| 2.1 探索初建时期（ 1949 年 ~1958 年） | 第24-25页 |
| 2.2 曲折偏离时期（ 1959 年 ~1977 年） | 第25-26页 |
| 2.3 恢复重塑时期（ 1978 年 ~1999 年） | 第26-27页 |
| 2.4 转型创新时期（ 2000 年至今） | 第27-30页 |
| 3 我国城市社区思想政治教育路径的现状分析 | 第30-44页 |
| 3.1 我国城市社区思想政治教育路径取得的成效 | 第30-37页 |
| 3.1.1 路径类型 | 第30-32页 |
| 3.1.2 案例观察 | 第32-37页 |
| 3.2 我国城市社区思想政治教育路径存在的问题 | 第37-39页 |
| 3.2.1 路径错位 | 第37-38页 |
| 3.2.2 路径缺位 | 第38-39页 |
| 3.3 我国城市社区思想政治教育路径存在问题的原因分析 | 第39-44页 |
| 3.3.1 教育理念不够明晰 | 第39页 |
| 3.3.2 教育内容不够丰富 | 第39-40页 |
| 3.3.3 教育渠道不够多样 | 第40-41页 |
| 3.3.4 教育环境不够成熟 | 第41-44页 |
| 4 国外城市社区思想政治教育路径的借鉴 | 第44-53页 |
| 4.1 美国城市社区公民教育路径 | 第44-48页 |
| 4.1.1 政府保障路径 | 第44-45页 |
| 4.1.2 学校合作路径 | 第45-46页 |
| 4.1.3 社会支持路径 | 第46-47页 |
| 4.1.4 环境影响路径 | 第47-48页 |
| 4.2 日本城市社区公民教育路径 | 第48-51页 |
| 4.2.1 政府培育路径 | 第48-49页 |
| 4.2.2 企业教育路径 | 第49页 |
| 4.2.3 家庭教育路径 | 第49-50页 |
| 4.2.4 媒体宣传路径 | 第50-51页 |
| 4.3 美日两国城市社区公民教育路径的启示 | 第51-53页 |
| 5 优化我国城市社区思想政治教育路径的对策 | 第53-64页 |
| 5.1 明确教育目标 | 第53-55页 |
| 5.1.1 树立“以人为本”理念 | 第53页 |
| 5.1.2 构建和谐社区 | 第53-54页 |
| 5.1.3“理想社区”和“未来成功社区” | 第54-55页 |
| 5.2 丰富教育内容 | 第55-57页 |
| 5.2.1 社会主义核心价值观教育 | 第55页 |
| 5.2.2 理想信念教育 | 第55-56页 |
| 5.2.3 中华优秀传统文化教育 | 第56-57页 |
| 5.2.4 形势政策教育 | 第57页 |
| 5.3 拓宽教育渠道 | 第57-61页 |
| 5.3.1 创新教育方法 | 第57-58页 |
| 5.3.2 整合教育资源 | 第58-59页 |
| 5.3.3 强化教育队伍 | 第59-61页 |
| 5.4 优化教育环境 | 第61-64页 |
| 5.4.1 社会环境 | 第61页 |
| 5.4.2 社区环境 | 第61-62页 |
| 5.4.3 家庭环境 | 第62-63页 |
| 5.4.4 网络环境 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 作者简历 | 第70页 |
