| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 研究背景与意义 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-15页 |
| 2 文献综述与问题提出 | 第15-25页 |
| 2.1 朋辈心理督导团队 | 第15-17页 |
| 2.1.1 心理咨询督导的发展形势 | 第15页 |
| 2.1.2 朋辈心理督导团队的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.3 朋辈心理督导团队的特征 | 第16-17页 |
| 2.2 团队知识共享 | 第17-20页 |
| 2.2.1 团队知识共享的概念 | 第17页 |
| 2.2.2 团队知识共享的特征 | 第17-18页 |
| 2.2.3 团队或组织知识共享的测量 | 第18-19页 |
| 2.2.4 团队知识共享文献综述 | 第19-20页 |
| 2.3 社会网络分析 | 第20-22页 |
| 2.3.1 社会网络分析的起源与发展 | 第20页 |
| 2.3.2 社会网络分析的特点 | 第20-21页 |
| 2.3.3 社会网络分析指标在知识共享研究中的具体含义 | 第21-22页 |
| 2.4 社会网络分析视角下的团队知识共享研究 | 第22-23页 |
| 2.4.1 社会网络分析关系取向下团队知识共享研究 | 第22-23页 |
| 2.4.2 社会网络分析结构取向下团队知识共享研究 | 第23页 |
| 2.5 问题提出 | 第23-25页 |
| 3 实证分析 | 第25-43页 |
| 3.1 研究一: 团队知识共享状况整体分析 | 第25-32页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.1.4 研究程序 | 第26-27页 |
| 3.1.5 结果分析 | 第27-32页 |
| 3.2 研究二: 团队知识共享结构模式分析 | 第32-41页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第32页 |
| 3.2.2 研究对象 | 第32页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第32页 |
| 3.2.4 研究程序 | 第32-34页 |
| 3.2.5 结果分析 | 第34-41页 |
| 3.3 研究三: 不同角色成员知识共享特征及规律探究 | 第41-43页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第41页 |
| 3.3.2 研究对象 | 第41页 |
| 3.3.3 研究方法 | 第41页 |
| 3.3.4 研究程序 | 第41页 |
| 3.3.5 结果分析 | 第41-43页 |
| 4 综合讨论 | 第43-51页 |
| 4.1 团队知识共享分析与讨论 | 第43-48页 |
| 4.1.1 团队知识共享水平分析 | 第43-44页 |
| 4.1.2 团队知识共享结构模式分析 | 第44-46页 |
| 4.1.3 不同角色成员知识共享特征及规律探究 | 第46-48页 |
| 4.2 团队知识共享水平提升策略 | 第48-49页 |
| 4.3 研究局限与展望 | 第49-51页 |
| 5 研究结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 附录一: 《中医心理学》三级编码结果 | 第59-60页 |
| 附录二: 《设置、病人与诗》三级编码结果 | 第60-61页 |
| 附录三: 《对话》三级编码结果 | 第61-62页 |
| 附录四: 《叙述何以治愈》三级编码结果 | 第62-63页 |
| 附录五: 《正念》三级编码结果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
