图形计算器融入导数概念教学的实验研究--以桂林市潭下中学为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-10页 |
| 一、研究的背景 | 第8页 |
| 二、研究的问题 | 第8页 |
| 三、研究的目的 | 第8页 |
| 四、研究的意义 | 第8-9页 |
| 五、研究的方法 | 第9-10页 |
| 第2章 相关文献综述 | 第10-15页 |
| 一、导数教与学的研究现状 | 第10-12页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 二、图形计算器的应用研究概述 | 第12-15页 |
| (一) 图形计算器的基本功能与特点 | 第12-13页 |
| (二) 图形计算器教学应用研究现状 | 第13-14页 |
| (三) 图形计算器教学应用研究简评 | 第14-15页 |
| 第3章 图形计算器融入导数概念教学的理论研究 | 第15-22页 |
| 一、图形计算器融入高中数学教学的理论基础 | 第15-16页 |
| (一) 布鲁纳发现学习法启示 | 第15-16页 |
| (二) 建构主义理论启示 | 第16页 |
| (三) 多元表征学习理念启示 | 第16页 |
| 二、图形计算器融入数学教学的原则 | 第16-18页 |
| (一) 教师主导与学生主体原则 | 第17页 |
| (二) 先学后教与因材施教原则 | 第17-18页 |
| 三、图形计算器融入数学教学的策略 | 第18-22页 |
| (一) 授人以鱼,激发兴趣 | 第18-19页 |
| (二) 授人以愉,聚焦课堂 | 第19页 |
| (三) 授人以渔,体悟思想 | 第19-20页 |
| (四) 授人以欲,促进探究 | 第20-22页 |
| 第4章 图形计算器融入导数概念教学的实证研究 | 第22-42页 |
| 一、实验方案设计 | 第22-23页 |
| (一) 实验假设 | 第22页 |
| (二) 实验对象 | 第22页 |
| (三) 实验变量 | 第22页 |
| (四) 实验方式 | 第22-23页 |
| (五) 实验材料 | 第23页 |
| 二、实验数据分析及结果 | 第23-27页 |
| (一) 前后测问卷的基本情况 | 第23-24页 |
| (二) 数学认识信念及学习成绩前测分析 | 第24-27页 |
| 三、数学认识信念及学习成绩后测分析 | 第27-31页 |
| 四、实验班学习成绩决定因素后测分析 | 第31-38页 |
| 五、对数学教师调查结果分析 | 第38-41页 |
| 六、研究结果总体分析 | 第41-42页 |
| 第5章 图形计算器融入导数概念教学的课例研宄 | 第42-58页 |
| 一、导入片段实录与分析 | 第42-44页 |
| 二、新授片段实录与分析 | 第44-50页 |
| 三、结束片段实录与分析 | 第50-51页 |
| 四、导数概念的教学设计 | 第51-58页 |
| (一) 设计理念 | 第51页 |
| (二) 分析学情 | 第51-52页 |
| (三) 分析教材 | 第52页 |
| (四) 设计目标 | 第52页 |
| (五) 设计策略 | 第52-53页 |
| (六) 设计过程 | 第53-56页 |
| (七) 自我反思与专家品评 | 第56-58页 |
| 第6章 研究结论、反思与展望 | 第58-60页 |
| 一、研究结论 | 第58页 |
| 二、研究反思 | 第58-59页 |
| 三、研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 附录1 | 第62-64页 |
| 附录2 | 第64-66页 |
| 附录3 | 第66-67页 |
| 附录4 | 第67-68页 |
| 附录5 | 第68-70页 |
| 附录6 | 第70-72页 |
| 读研期间发表论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
