学习风格分析与结构游戏在初中生物教学中的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 学习风格分析的研究研状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 初中生物结构游戏教学的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的方法和意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究的方法 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 第2章 理论概述 | 第16-28页 |
| 2.1 学习风格理论 | 第16-19页 |
| 2.2 结构游戏教学理论 | 第19-23页 |
| 2.3 教育学和心理学依据 | 第23-28页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.3.2 认知学习理论 | 第24-25页 |
| 2.3.3 探究式学习理论 | 第25-26页 |
| 2.3.4 探究性教学理论 | 第26-28页 |
| 第3章 研究设计 | 第28-34页 |
| 3.1 研究对象的选取 | 第28-29页 |
| 3.2 研究工具的说明 | 第29页 |
| 3.3 研究方法的选取 | 第29-31页 |
| 3.4 研究计划及其技术路线 | 第31-33页 |
| 3.4.1 研究计划 | 第31-32页 |
| 3.4.2 研究的技术路线 | 第32-33页 |
| 3.5 小结 | 第33-34页 |
| 第4章 所罗门学习风格调查研究 | 第34-59页 |
| 4.1 调查前的准备及实施 | 第34-37页 |
| 4.1.1 调查研究的内容 | 第34-35页 |
| 4.1.2 调查研究的目的和意义 | 第35页 |
| 4.1.3 调查研究的对象 | 第35页 |
| 4.1.4 调查问卷的信度和效度的说明 | 第35-36页 |
| 4.1.5 调查数据的收集和处理方法 | 第36-37页 |
| 4.2 调查的结果与分析 | 第37-58页 |
| 4.2.1 学习风格差异比较 | 第37-41页 |
| 4.2.2 实验前测成绩差异比较 | 第41-42页 |
| 4.2.3 学习风格与前测成绩相关分析 | 第42-48页 |
| 4.2.4 学习风格与后测成绩相关分析 | 第48-54页 |
| 4.2.5 前后测成绩对比 | 第54-58页 |
| 4.3 小结 | 第58-59页 |
| 第5章 结构游戏在初中生物课堂中的教学实践 | 第59-83页 |
| 5.1 游戏在初中生物课堂中运用的原则 | 第59-61页 |
| 5.1.1 创造性原则 | 第59-60页 |
| 5.1.2 选择性原则 | 第60页 |
| 5.1.3 普遍性原则 | 第60-61页 |
| 5.2 初中生物课堂结构游戏教学的实施 | 第61-83页 |
| 5.2.1 案例一 | 第61-64页 |
| 5.2.2 案例二 | 第64-67页 |
| 5.2.3 案例三 | 第67-70页 |
| 5.2.4 案例四 | 第70-75页 |
| 5.2.5 案例五 | 第75-78页 |
| 5.2.6 案例六 | 第78-81页 |
| 5.2.7 教学反思 | 第81-83页 |
| 第6章 结论与展望 | 第83-86页 |
| 6.1 论文的结论 | 第83-84页 |
| 6.2 论文的创新点 | 第84页 |
| 6.3 论文的不足之处 | 第84-85页 |
| 6.4 课继续研究的问题 | 第85页 |
| 6.5 结束语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-88页 |
| 附录A | 第88-95页 |
| 附录B | 第95-102页 |
| 附录C | 第102-106页 |
| 附录D | 第106-108页 |
| 附录E | 第108-113页 |
| 附录F | 第113-125页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第125-126页 |
| 致谢 | 第126-127页 |
