| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 一、选题缘起及其意义 | 第9-10页 |
| 二、与本课题相关的前人研究文献综述 | 第10-11页 |
| 三、本论文研究的框架、思路与任务 | 第11-13页 |
| 第一章 反思国民性的理论基点：老舍的教育思想 | 第13-24页 |
| 第一节 以培育人格为核心的学校教育思想 | 第13-16页 |
| 一、舒适、自然、和谐、融洽：良好学校环境的基本特征 | 第13-14页 |
| 二、“有能有德”与“有爱”：教师育人品格的内涵 | 第14-15页 |
| 三、适合学生身心发展的特点：教学内容和方法应遵循的规律 | 第15-16页 |
| 第二节 儿童本位主义的家庭教育思想 | 第16-19页 |
| 一、家庭精神环境影响家庭教育水平 | 第16-17页 |
| 二、家庭教育是以“生命”为“教材”的父母与子女的互动过程 | 第17-18页 |
| 三、“从儿童自身的原始生命欲求出发去解放和发展儿童” | 第18-19页 |
| 第三节 关注自然性的社会教育思想 | 第19-24页 |
| 一、社会风气与风俗潜移默化地教育着、影响着人 | 第20-21页 |
| 二、用自然气息熏陶出纯净、强毅、朴素的品格 | 第21-24页 |
| 第二章 审视国民性的窗口：受教育者形象分析 | 第24-33页 |
| 第一节 传统国民性的延续：“出窝老” | 第24-28页 |
| 第二节 传统国民性的延续与裂变：人格失范的青年学生 | 第28-33页 |
| 第三章 探因国民性的维度：反思国民性的教育成因 | 第33-45页 |
| 第一节 以成人本位为核心的家庭教育 | 第33-37页 |
| 第二节 转型期的学校教育 | 第37-41页 |
| 一、陈腐的旧教育 | 第37-38页 |
| 二、崩溃的新教育 | 第38-41页 |
| 第三节 新旧交融的社会教育 | 第41-45页 |
| 一、压抑的传统风俗教育 | 第41-42页 |
| 二、扭曲的时代风气教育 | 第42-45页 |
| 第四章 国民性建构的理想与“教育救国”的幻灭 | 第45-65页 |
| 第一节 建构：提倡新知与建构人格 | 第46-57页 |
| 一、对“知识与人格”的选择 | 第46-48页 |
| 二、用新知塑造现代人格 | 第48-51页 |
| 三、显性的时代人格建构与隐性的理想人格建构 | 第51-57页 |
| 第二节 双重幻灭：国内与国外“教育救国”梦的破产 | 第57-65页 |
| 一、对国内教育扭曲青年学生人格的失望 | 第57-58页 |
| 二、对留学生边际人格水土不服的清醒认识 | 第58-65页 |
| 结语 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第73页 |
