| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第10-23页 |
| 1.1 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 胜任特征与胜任特征模型 | 第11-17页 |
| 1.2.1 胜任特征的起源及发展历程 | 第11-13页 |
| 1.2.2 胜任特征的概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.3 胜任特征的内容和结构 | 第14-16页 |
| 1.2.4 胜任特征模型的定义 | 第16页 |
| 1.2.5 胜任特征模型的构建方法 | 第16-17页 |
| 1.3 国内外研究现状与分析 | 第17-23页 |
| 1.3.1 国内体育领域有关胜任特征的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.2 国外体育领域有关胜任特征的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.3.3 体育领域有关教练员胜任特征的研究以及分析 | 第19-23页 |
| 2 总体研究设计 | 第23-26页 |
| 2.1 研究对象 | 第23页 |
| 2.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第23页 |
| 2.2.2 行为事件访谈法 | 第23页 |
| 2.2.3 特尔菲法 | 第23-24页 |
| 2.2.4 数理统计 | 第24页 |
| 2.3 研究过程 | 第24-26页 |
| 3 湖南省高校足球教练员胜任特征模型的构建 | 第26-37页 |
| 3.1 行为性事件访谈设计 | 第26-27页 |
| 3.2 胜任特征词典 | 第27-30页 |
| 3.2.1 其他行业的胜任特征词典 | 第27-28页 |
| 3.2.2 湖南省高校足球教练员胜任特征词典假设条目的设计 | 第28-30页 |
| 3.2.3 胜任特征编码框架 | 第30页 |
| 3.3 编码结果与分析 | 第30-36页 |
| 3.3.1 编码说明 | 第30-32页 |
| 3.3.2 访谈长度(字数)分析 | 第32页 |
| 3.3.3 访谈长度与胜任特征出现频次和平均得分关系分析 | 第32-34页 |
| 3.3.4 胜任特征出现频次分析 | 第34页 |
| 3.3.5 平均分差异分析 | 第34-36页 |
| 3.4 湖南省高校足球教练员胜任特征模型的建立 | 第36-37页 |
| 4 湖南高校足球教练员胜任特征模型的说明与分析 | 第37-46页 |
| 4.1 湖南省高校足球教练员胜任特征模型的说明 | 第37-43页 |
| 4.2 湖南高校足球教练员胜任特征模型的分析 | 第43-46页 |
| 4.2.1 湖南省高校足球教练员胜任特征模型与我国专业体育教练员胜任特征模型的异同 | 第43-44页 |
| 4.2.2 湖南省高校足球教练员胜任特征模型与高校体育教师胜任特征模型的异同 | 第44-46页 |
| 5 湖南高校足球队教练员胜任特征的应用 | 第46-51页 |
| 5.1 湖南高校足球队教练员胜任特征在教练员招聘与选拔中的应用 | 第46-47页 |
| 5.2 湖南高校足球队教练员胜任特征在教练员培训的应用 | 第47-48页 |
| 5.3 湖南高校足球队教练员胜任特征在教练员绩效考核中的应用 | 第48-49页 |
| 5.4 湖南高校足球队教练员胜任特征在教练员生涯规划和职业发展中的应用 | 第49-51页 |
| 6 结论和建议 | 第51-54页 |
| 6.1 结论 | 第51页 |
| 6.2 建议 | 第51-52页 |
| 6.3 本研究的局限性和研究展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
