| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的方法和问题 | 第11页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第11-14页 |
| 1.3.1 弗赖登塔尔的数学化思想 | 第11-12页 |
| 1.3.2 波利亚数学解题理论 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的意义 | 第14-15页 |
| 第二章 国内外数学应用题的研究述评 | 第15-19页 |
| 2.1 我国对于数学应用题的教学研究 | 第15-16页 |
| 2.2 国外对于数学应用题的教学研究 | 第16-17页 |
| 2.3 国内外数学应用题研究对我国应用题教学的启示 | 第17-19页 |
| 第三章 研究的设计 | 第19-21页 |
| 3.1 调查对象 | 第19页 |
| 3.2 调查的目的 | 第19页 |
| 3.3 调查的方法 | 第19-20页 |
| 3.4 调查的过程 | 第20-21页 |
| 第四章 问卷调查及其结果分析 | 第21-43页 |
| 4.1 对于教师的问卷调查和分析 | 第21-24页 |
| 4.2 学生应用题解题能力的调查和分析 | 第24-32页 |
| 4.3 学生解决应用题的水平 | 第32-43页 |
| 第五章 学生应用题解决能力差异的原因及解决策略 | 第43-52页 |
| 5.1 教师的教学原因 | 第43-45页 |
| 5.1.1 教师的重视程度不够 | 第43页 |
| 5.1.2 与教师的教学有效性有关 | 第43-44页 |
| 5.1.3 与教师的专业素养有关 | 第44-45页 |
| 5.1.4 与教师的课程观和新课改认识程度有关 | 第45页 |
| 5.2 从学生学习的角度分析原因 | 第45-47页 |
| 5.2.1 学生重视程度不够 | 第45-46页 |
| 5.2.2 心理因素是影响解题的关键 | 第46页 |
| 5.2.3 学生阅读水平影响解题 | 第46页 |
| 5.2.4 转化能力的欠缺影响问题解决 | 第46-47页 |
| 5.2.5 数学思想与方法的理解较浅 | 第47页 |
| 5.3 提高学生应用能力的教学策略 | 第47-52页 |
| 5.3.1 培养学生对于应用题的兴趣 | 第47-48页 |
| 5.3.2 克服对应用题学习的心理障碍 | 第48页 |
| 5.3.3 提高阅读水平有助于应用题的解答 | 第48-49页 |
| 5.3.4 增加课外活动，了解不同知识有助于应用题的提高 | 第49页 |
| 5.3.5 提高转化和建立模型的能力 | 第49-51页 |
| 5.3.6 提高运算能力有助于应用题的解答 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 攻读硕士期间发表的论文和取得的科研成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |