| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.4 论文创新点 | 第16-17页 |
| 1.5 论文框架 | 第17-19页 |
| 第二章 相关概念界定及文献综述 | 第19-27页 |
| 2.1 相关术语界定 | 第19-22页 |
| 2.1.1 思维导图 | 第19-20页 |
| 2.1.2 学习活动 | 第20-21页 |
| 2.1.3 学习活动设计 | 第21-22页 |
| 2.2 初中英语词汇学习活动设计理论基础 | 第22-23页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 知识可视化理论 | 第23页 |
| 2.3 英语词汇学习活动设计的研究现状 | 第23-27页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第23-24页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第24-27页 |
| 第三章 初中英语词汇学习活动的现状调查与分析 | 第27-37页 |
| 3.1 现状调查 | 第27-28页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第28-34页 |
| 3.2.1 问卷调查结果与分析 | 第28-32页 |
| 3.2.2 访谈结果与分析 | 第32-34页 |
| 3.3 发现的问题及成因分析 | 第34-37页 |
| 3.3.1 词汇学习活动缺乏吸引力 | 第34-35页 |
| 3.3.2 词汇学习活动中的学习策略单一 | 第35页 |
| 3.3.3 词汇学习活动设计不合理 | 第35-37页 |
| 第四章 运用思维导图设计初中英语词汇学习活动 | 第37-57页 |
| 4.1 词汇学习活动设计原则 | 第37-39页 |
| 4.1.1 以学生自主学习为主，教师引导为辅 | 第37-38页 |
| 4.1.2 以提高学生学习英语词汇兴趣为原则 | 第38-39页 |
| 4.1.3 以手绘词汇思维导图为主，机绘词汇思维导图为辅 | 第39页 |
| 4.2 词汇学习活动设计准备阶段 | 第39-49页 |
| 4.2.1 熟悉英语词汇思维导图绘制方法及分类 | 第40-47页 |
| 4.2.1.1 英语词汇思维导图的绘制方法 | 第40页 |
| 4.2.1.2 英语词汇思维导图的分类及范例展示 | 第40-47页 |
| 4.2.2 分析学习者的特征与需求 | 第47-48页 |
| 4.2.3 分析词汇学习活动的目标 | 第48-49页 |
| 4.2.4 分析词汇学习活动的内容 | 第49页 |
| 4.3 词汇学习活动过程设计 | 第49-57页 |
| 4.3.1 活动导入 | 第50页 |
| 4.3.2 师生互动共建英语词汇思维导图 | 第50-53页 |
| 4.3.3 分组协作或个人构建英语词汇思维导图 | 第53-55页 |
| 4.3.4 分析、交流讨论与成果共享 | 第55-57页 |
| 第五章 英语词汇学习活动设计案例及案例效果分析 | 第57-73页 |
| 5.1 案例实施 | 第57-68页 |
| 5.1.1 词汇学习活动案例一 | 第57-63页 |
| 5.1.2 词汇学习活动案例二 | 第63-65页 |
| 5.1.3 词汇学习活动案例三 | 第65-68页 |
| 5.2 案例实施效果分析及反思 | 第68-73页 |
| 5.2.1 向学生发放问卷进行调查及数据分析 | 第68-71页 |
| 5.2.2 对教师进行访谈及结果分析 | 第71-73页 |
| 第六章 结语 | 第73-75页 |
| 6.1 研究结论 | 第73页 |
| 6.2 研究不足 | 第73-74页 |
| 6.3 研究展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 附录A:攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第79-81页 |
| 附录B:初中学生英语词汇学习活动情况调查问卷（前期调查） | 第81-83页 |
| 附录C:教师访谈纲要（前期访谈） | 第83-85页 |
| 附录D:案例实施效果调查问卷（后期调查 学生用） | 第85-87页 |
| 附录E:案例实施效果访谈纲要（后期访谈 教师用） | 第87页 |