| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-24页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教育需求 | 第10页 |
| 1.1.2 社会现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 个人兴趣 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-22页 |
| 1.3.1 教师的教育信念研究现状 | 第12-21页 |
| 1.3.2 我国非师范专业教师的教育信念研究现状 | 第21页 |
| 1.3.3 对教育信念研究的思考 | 第21-22页 |
| 1.4 研究目的、方法 | 第22-24页 |
| 2 核心概念界定 | 第24-26页 |
| 2.1 信念 | 第24页 |
| 2.2 教育信念 | 第24-25页 |
| 2.3 非师范专业教师 | 第25-26页 |
| 3 非师范专业初中教师的教育信念现状调查 | 第26-50页 |
| 3.1 调查方案的设计 | 第26-28页 |
| 3.1.1 问卷调查对象 | 第26页 |
| 3.1.2 问卷编制与信度效度分析 | 第26-27页 |
| 3.1.3 访谈对象 | 第27-28页 |
| 3.2 调查数据分析 | 第28-38页 |
| 3.2.1 调查对象基本背景情况分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 非师范专业初中教师的教育信念特征分析 | 第29-38页 |
| 3.3 非师范专业初中教师的教育信念总体现状特点 | 第38-41页 |
| 3.3.1 在学生管理信念上对管理内容、原则把握清晰全面 | 第39页 |
| 3.3.2 在课程信念上对课程目标把握清晰，注重课程多元评价 | 第39页 |
| 3.3.3 在教学信念上倾向于教学内容结合实际，注重先进教学技术 | 第39-40页 |
| 3.3.4 在学生学习信念上对学习目的认知明确，关注学生综合素质的发展 | 第40-41页 |
| 3.3.5 在教师角色信念上认同教师多元角色，形成发展共同体 | 第41页 |
| 3.4 非师范专业初中教师的教育信念存在的问题及原因分析 | 第41-50页 |
| 3.4.1 非师范专业初中教师的教育信念存在的问题 | 第41-46页 |
| 3.4.2 非师范专业初中教师的教育信念存在问题的原因分析 | 第46-50页 |
| 4 非师范专业初中教师的教育信念养成建议 | 第50-60页 |
| 4.1 强化非师范专业初中教师教育信念发展的外部保障性条件 | 第50-55页 |
| 4.1.1 社会重视，营造有利于非师范专业教师教育信念发展的理想环境 | 第50-52页 |
| 4.1.2 基础教育学校完善培养方案，通过提升教师综合素质来强化教师的教育信念 | 第52-54页 |
| 4.1.3 高等院校把教育教学能力培养纳入非师范专业学生的常规性教学实践中 | 第54-55页 |
| 4.2 注重非师范专业初中教师教育信念的个体建构 | 第55-60页 |
| 4.2.1 养成终身学习的良好习惯，为自身教育信念的不断成熟注射营养 | 第56-57页 |
| 4.2.2 增强非师范专业初中教师自身的主体意识和主体能力 | 第57-60页 |
| 5 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 附录 1：教师教育信念调查问卷 | 第65-68页 |
| 附录 2：访谈提纲 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
| 在校期间的科研成果 | 第70页 |
