| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 有关教师角色的研究综述 | 第10-12页 |
| 第二章 慕课概述 | 第12-18页 |
| 2.1 慕课的定义与特点 | 第12页 |
| 2.2 慕课现状 | 第12-18页 |
| 2.2.1 慕课的理论溯源 | 第13-14页 |
| 2.2.2 慕课的应用现状 | 第14-16页 |
| 2.2.3 相关概念辨析——翻转课堂、慕课 | 第16-18页 |
| 第三章 慕课潮流下给中学教师带来的挑战 | 第18-27页 |
| 3.1 传统环境下中学教师的角色扮演 | 第18-20页 |
| 3.1.1 中学化学课程的概述 | 第18页 |
| 3.1.2 “慕课+翻转课堂”模式下教学与传统教学的比较 | 第18-19页 |
| 3.1.3 传统环境下教师角色的现状分析 | 第19-20页 |
| 3.2 教师角色定位的意义及其影响因素分析 | 第20-22页 |
| 3.2.1 教师角色定位的意义 | 第20-21页 |
| 3.2.2 影响教师角色实现的因素分析 | 第21-22页 |
| 3.3 慕课背景下中学教师角色的重新定位 | 第22-27页 |
| 3.3.1 教师是慕课模式的先行者 | 第23-24页 |
| 3.3.2 教师是开发团队的合作者 | 第24-25页 |
| 3.3.3 教师是学生学习的引导者 | 第25-26页 |
| 3.3.4 教师是教学活动的研究者 | 第26-27页 |
| 第四章 慕课潮流下中学教师的角色转换途径 | 第27-30页 |
| 4.1 更新教育理念 | 第27-28页 |
| 4.2 提高信息素养 | 第28页 |
| 4.3 改变工作方式 | 第28-30页 |
| 结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-34页 |
| 致谢 | 第34页 |