| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导言 | 第10-20页 |
| 一、研究缘起与价值 | 第10-12页 |
| (一) 理论价值 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11-12页 |
| 二、研究现状与评析 | 第12-15页 |
| (一) 国内研究现状 | 第12-14页 |
| (二) 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、研究内容与目标 | 第15-17页 |
| (一) 研究内容 | 第15-16页 |
| (二) 研究目标 | 第16-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17页 |
| 五、研究挑战与创新 | 第17-20页 |
| (一) 研究挑战 | 第17-18页 |
| (二) 研究创新 | 第18-20页 |
| 第一章 智育与德育的基本内涵界说 | 第20-28页 |
| 一、智育和德育的基本意蕴 | 第20-24页 |
| (一) 智育与德育的基本涵义 | 第20-21页 |
| (二) 智育与德育的内容与目标 | 第21-24页 |
| 二、智育与德育二者的辩证关系 | 第24-26页 |
| (一) 智育承载德育 | 第24-25页 |
| (二) 德育促进智育 | 第25页 |
| (三) 智育德育内在统一 | 第25-26页 |
| 三、智育中德育融合的功能定位 | 第26-28页 |
| (一) 促进社会经济发展的功能 | 第26-27页 |
| (二) 提升大学生政治素养的功能 | 第27页 |
| (三) 彰显教育文化育人的功能 | 第27-28页 |
| 第二章 智育与德育相关的教育思想梳理 | 第28-41页 |
| 一、中国传统的教育思想概述 | 第28-31页 |
| (一) 儒家教育思想 | 第28-29页 |
| (二) 道家教育思想 | 第29-30页 |
| (三) 墨家教育思想 | 第30页 |
| (四) 法家教育思想 | 第30-31页 |
| 二、马克思主义的教育思想概述 | 第31-35页 |
| (一) 马克思恩格斯的教育思想 | 第31-32页 |
| (二) 建国初期的教育思想 | 第32-33页 |
| (三) 改革开放以来的教育思想 | 第33-34页 |
| (四) 十八大以来的教育思想 | 第34-35页 |
| 三、国外重要教育思想概述 | 第35-41页 |
| (一) 古代：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想 | 第35-37页 |
| (二) 近代：夸美纽斯、裴斯泰洛奇、赫尔巴特的教育思想 | 第37-39页 |
| (三) 现代：杜威、马卡连柯、苏霍姆林斯基的教育思想 | 第39-41页 |
| 第三章 高校智育中德育融合的总体阐述 | 第41-48页 |
| 一、高校智育中德育融合的现实困境 | 第41-42页 |
| (一) 德育与智育的割裂 | 第41-42页 |
| (二) 认知与情感的分离 | 第42页 |
| 二、高校智育中德育融合的基本要求 | 第42-43页 |
| (一) 坚持以人为本的原则 | 第42页 |
| (二) 坚持知行统一的原则 | 第42-43页 |
| (三) 坚持针对性与连贯性统一的原则 | 第43页 |
| 三、高校智育中德育融合的价值指向与主要特征 | 第43-48页 |
| (一) 价值指向 | 第43-45页 |
| (二) 主要特征 | 第45-48页 |
| 第四章 高校智育中德育融合的影响维度 | 第48-54页 |
| 一、宏观维度：社会现实环境的复杂变迁 | 第48-49页 |
| (一) 社会经济结构的变革 | 第48-49页 |
| (二) 政治文化环境的变化 | 第49页 |
| 二、中观维度：高校教学管理的现实问题 | 第49-51页 |
| (一) 高校智育和德育模式的固化 | 第50页 |
| (二) 高校德育课程设置相对单一 | 第50-51页 |
| (三) 高校智育中德育融合的评价体系缺位 | 第51页 |
| 三、微观维度：教师和大学生主体的重要影响 | 第51-54页 |
| (一) 教师科研压力与教学投入之间的矛盾 | 第52页 |
| (二) 大学生主体认知和价值观的变迁 | 第52-54页 |
| 第五章 高校智育中德育融合的路径探析 | 第54-67页 |
| 一、观念更新：助推高校智育中德育融合的内在要求 | 第54-56页 |
| (一) 树立正确的人才观 | 第54-55页 |
| (二) 确立现代教育理念 | 第55页 |
| (三) 促进学生价值观优化 | 第55-56页 |
| 二、时空转变：促进高校智育中德育融合的现实需要 | 第56-58页 |
| (一) 德育要素融合的连续性和连贯性 | 第56-57页 |
| (二) 德育要素融合的多场性和多维性 | 第57-58页 |
| 三、载体优化：推动高校智育中德育融合的重要内容 | 第58-61页 |
| (一) 优化高校德育课程设置 | 第58-60页 |
| (二) 有效利用网络教育新载体 | 第60-61页 |
| (三) 开拓多样实践活动的载体 | 第61页 |
| 四、系统建构：提升高校智育中德育融合实效的关键 | 第61-63页 |
| (一) 德育要素与智育要素相联结 | 第61-62页 |
| (二) 德育系统与智育系统相协调 | 第62-63页 |
| (三) 智育与德育大系统的良性循环 | 第63页 |
| 五、环境营造：助力高校智育中德育融合的客观需要 | 第63-67页 |
| (一) 创造和洽的家庭教育环境 | 第63-64页 |
| (二) 营造和谐的校园文化环境 | 第64-65页 |
| (三) 塑造良好的社会发展环境 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 在学期间的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
