| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-14页 |
| 1.1.1 国际科技教育改革大潮 | 第11页 |
| 1.1.2 国内新课程改革热潮备受关注 | 第11-12页 |
| 1.1.3 确定以“探究水平”为切入点 | 第12-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 2 研究的理论基础与文献综述 | 第15-29页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 小学科学课程 | 第15页 |
| 2.1.2 预期课程和实际课程 | 第15页 |
| 2.1.3 探究 | 第15-16页 |
| 2.1.4 探究教学 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 探究学习理论的起源 | 第17页 |
| 2.2.2 探究学习理论的萌芽——杜威的探究学习理论 | 第17页 |
| 2.2.3 探究学习理论的发展——“学科结构运动”中的探究学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3 相关文献梳理 | 第18-29页 |
| 2.3.1 国内外小学科学课程的研究梳理 | 第18-22页 |
| 2.3.2 国内外关于探究教学的研究梳理 | 第22-24页 |
| 2.3.3 国内外探究水平的研究梳理 | 第24-29页 |
| 3 研究设计与方法 | 第29-41页 |
| 3.1 研究思路 | 第29页 |
| 3.2 研究框架 | 第29-30页 |
| 3.3 研究方法 | 第30-31页 |
| 3.3.1 个案研究法 | 第31页 |
| 3.3.2 文献分析法 | 第31页 |
| 3.3.3 调查问卷 | 第31页 |
| 3.3.4 访谈法 | 第31页 |
| 3.3.5 课堂观察法 | 第31页 |
| 3.4 研究对象的选择与确定 | 第31-33页 |
| 3.4.1 个案研究对象的确定 | 第31-32页 |
| 3.4.2 预期课程样本和实际课程样本的选择 | 第32-33页 |
| 3.5 研究工具的开发 | 第33-38页 |
| 3.5.1 体系建构的基础——张新宇探究水平分类体系 | 第33-34页 |
| 3.5.2 对活动要素进行扩增 | 第34-35页 |
| 3.5.3 对水平体系进行完善 | 第35-36页 |
| 3.5.4 运用说明与举例 | 第36-38页 |
| 3.6 资料的收集与整理 | 第38-39页 |
| 3.6.1 研究资料的收集 | 第38-39页 |
| 3.6.2 研究资料的处理与分析 | 第39页 |
| 3.7 研究效度 | 第39-41页 |
| 4 小学科学预期课程探究水平文本分析 | 第41-63页 |
| 4.1 预期课程总体探究水平的文本分析 | 第41-43页 |
| 4.1.1 全套教材的探究水平分析 | 第41-42页 |
| 4.1.2 不同知识领域的探究水平分析 | 第42-43页 |
| 4.1.3 各年级预期课程探究水平的文本分析 | 第43页 |
| 4.2 各要素探究水平现状分析 | 第43-60页 |
| 4.2.1 “提出问题”的探究水平现状分析 | 第43-46页 |
| 4.2.2 “猜想假设”的探究水平现状分析 | 第46-49页 |
| 4.2.3 “制定计划”的探究水平分析 | 第49-52页 |
| 4.2.4 “实施计划”的探究水平分析 | 第52-54页 |
| 4.2.5 “分析论证”的探究水平分析 | 第54-57页 |
| 4.2.6 “反思交流”的探究水平分析 | 第57-60页 |
| 4.3 本章总结 | 第60-63页 |
| 5 实际课程探究水平现状及与预期课程的对比分析 | 第63-75页 |
| 5.1 实际课程探究水平现状分析 | 第63-65页 |
| 5.1.1 实际课程探究水平处于控制型和引导型之间 | 第64页 |
| 5.1.2 各环节之间的探究水平存在显著差异 | 第64页 |
| 5.1.3 “实施计划”水平最高,“猜想假设”水平最低 | 第64-65页 |
| 5.2 实际课程与预期课程的比较 | 第65-68页 |
| 5.2.1 实际课程与预期课程探究水平整体比较 | 第65页 |
| 5.2.2 实际课程与预期课程各要素探究水平比较 | 第65-68页 |
| 5.3 两位教师的探究水平现状分析 | 第68-73页 |
| 5.3.1 王老师的课堂探究水平现状分析 | 第68-71页 |
| 5.3.2 朱老师的课堂探究水平现状分析 | 第71-73页 |
| 5.4 本章总结 | 第73-75页 |
| 6 探究水平现状的影响因素分析 | 第75-79页 |
| 6.1 教材或课堂的预设性 | 第75页 |
| 6.2 学习者认知水平 | 第75页 |
| 6.3 科学教师方面 | 第75-77页 |
| 6.3.1 教学任务繁重 | 第75-76页 |
| 6.3.2 科学知识有待更新 | 第76页 |
| 6.3.3 科学探究观有待提升 | 第76页 |
| 6.3.4 教学经验 | 第76-77页 |
| 6.4 学校课程资源投入 | 第77页 |
| 6.5 社会因素 | 第77-79页 |
| 7 研究启示与展望 | 第79-81页 |
| 7.1 研究启示 | 第79-80页 |
| 7.1.1 对于教材编写的启示 | 第79页 |
| 7.1.2 对于教学活动的启示 | 第79-80页 |
| 7.2 反思与展望 | 第80-81页 |
| 7.2.1 对于工具完善的反思 | 第80页 |
| 7.2.2 研究展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 附录 | 第83-87页 |
| 附录Ⅰ 小学科学教师科学探究观的调查问卷 | 第83-85页 |
| 附录Ⅱ 访谈提纲 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 参加课题和获得奖项 | 第89页 |
