| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题依据和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题的理论依据和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题的现实依据和意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究重点、难点、创新点 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究重点、难点 | 第15页 |
| 1.4.2 研究创新点 | 第15-17页 |
| 2 基于马克思主义哲学本质优化哲学教育理念的理论阐释 | 第17-29页 |
| 2.1 马克思主义哲学本质的内涵及特征 | 第17-21页 |
| 2.1.1 马克思主义哲学本质的内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.2 马克思主义哲学本质的特征 | 第18-21页 |
| 2.2 理念、教育理念的释义与马克思主义哲学教育理念 | 第21-26页 |
| 2.2.1 理念、教育理念的相关释义 | 第21-23页 |
| 2.2.2 马克思主义哲学教育理念的内涵及特征 | 第23-25页 |
| 2.2.3 马克思主义哲学本质与马克思主义哲学教育理念的关系 | 第25-26页 |
| 2.3 基于马克思主义哲学本质优化哲学教育理念的必要性 | 第26-29页 |
| 2.3.1 优化哲学教育理念是立足社会实践，关注现实生活的需要 | 第26-27页 |
| 2.3.2 优化哲学教育理念是彰显人文关怀，关注全面发展的需要 | 第27页 |
| 2.3.3 优化哲学教育理念是提倡怀疑精神，注重反思批判的需要 | 第27-28页 |
| 2.3.4 优化哲学教育理念是秉承开放精神，加强对话交流的需要 | 第28-29页 |
| 3 高校马克思主义哲学教育存在的主要问题及原因分析 | 第29-40页 |
| 3.1 高校马克思主义哲学教育存在的主要问题 | 第29-34页 |
| 3.1.1 哲学教育目标认识错位，缺乏层次性 | 第29-30页 |
| 3.1.2 哲学教育内容机械化，缺乏针对性 | 第30-31页 |
| 3.1.3 哲学教育方式重灌输，缺乏问题探究 | 第31-33页 |
| 3.1.4 哲学教育评价重考核，缺乏能力培养 | 第33-34页 |
| 3.2 高校马克思主义哲学教育存在主要问题的原因分析 | 第34-40页 |
| 3.2.1 哲学教育理念中实践思维方式的缺失 | 第34-35页 |
| 3.2.2 哲学教育理念中人本精神的缺失 | 第35-36页 |
| 3.2.3 哲学教育理念中现实反思的缺失 | 第36-37页 |
| 3.2.4 哲学教育理念中创新意识的缺失 | 第37-40页 |
| 4 基于马克思主义哲学本质优化哲学教育理念 | 第40-55页 |
| 4.1 确立实践的哲学教育理念 | 第40-43页 |
| 4.1.1 确立实践的哲学教育理念的基本依据 | 第40-41页 |
| 4.1.2 确立实践的哲学教育理念的内容 | 第41-43页 |
| 4.1.3 确立实践的哲学教育理念的意义 | 第43页 |
| 4.2 确立以人为本的哲学教育理念 | 第43-47页 |
| 4.2.1 确立以人为本的哲学教育理念的基本依据 | 第44页 |
| 4.2.2 确立以人为本的哲学教育理念的内容 | 第44-46页 |
| 4.2.3 确立以人为本的哲学教育理念的意义 | 第46-47页 |
| 4.3 确立反思批判的哲学教育理念 | 第47-51页 |
| 4.3.1 确立反思批判的哲学教育理念的基本依据 | 第47-48页 |
| 4.3.2 确立反思批判的哲学教育理念的内容 | 第48-50页 |
| 4.3.3 确立反思批判的哲学教育理念的意义 | 第50-51页 |
| 4.4 确立与时俱新的哲学教育理念 | 第51-55页 |
| 4.4.1 确立与时俱新的哲学教育理念的基本依据 | 第51-52页 |
| 4.4.2 确立与时俱新的哲学教育理念的内容 | 第52-53页 |
| 4.4.3 确立与时俱新的哲学教育理念的意义 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 在读期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
