| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-13页 |
| 1. 国外研究状况 | 第10-11页 |
| 2. 国内研究状况 | 第11-13页 |
| 一、主题教学模式的概念与意义 | 第13-17页 |
| (一) 小学语文主题教学模式的概念 | 第13-14页 |
| (二) 小学语文主题教学模式的意义 | 第14-17页 |
| 1. 主题教学模式能够实现语文学科与生活经验的融合 | 第15页 |
| 2. 主题教学模式能够实现文本阅读与精神世界的融合 | 第15页 |
| 3. 主题教学模式能够实现教学实践与专业成长的融合 | 第15-17页 |
| 二、主题教学模式的基本特征及目标 | 第17-23页 |
| (一) 主题教学模式的基本特征 | 第17-18页 |
| 1. 对话、合作式 | 第17-18页 |
| 2. 情感、体验式 | 第18页 |
| (二) 主题教学模式的目标 | 第18-23页 |
| 1. 体现语文工具性与人文性的统一 | 第18-20页 |
| 2. 实现语文课内与课外学习的统一 | 第20-21页 |
| 3. 完成教材内容整体与部分的统一 | 第21-23页 |
| 三、主题教学模式的运用策略及其实践 | 第23-33页 |
| (一)主题教学模式在语文课堂中的运用策略 | 第23-27页 |
| 1. 以识字为核心的主题教学模式运用策略 | 第23-24页 |
| (1)创建识字形式,进行主题概括 | 第23页 |
| (2) 遵照汉字原理,进行说文解字 | 第23-24页 |
| 2. 以阅读为核心的主题教学模式运用策略 | 第24-26页 |
| (1) 确定阅读主题,拓展阅读训练 | 第24-25页 |
| (2) 设立针对性阅读,保证阅读数量质量 | 第25页 |
| (3) 丰富阅读书籍库存,解决书籍来源问题 | 第25页 |
| (4) 教师筛选分类读物,把控阅读活动质量关 | 第25-26页 |
| 3. 以习作为核心的主题教学模式运用策略 | 第26-27页 |
| (1) 紧抓习作主题,引导发散思维 | 第26页 |
| (2) 依据主题指向,指导写作方法 | 第26-27页 |
| (3) 课下追踪训练,丰富主题拓展 | 第27页 |
| (二) 主题教学模式在语文课堂中的实践 | 第27-33页 |
| 1. 以识字为核心的主题教学 | 第27-29页 |
| 2. 以阅读为核心的主题教学 | 第29-30页 |
| 3. 以习作为核心的主题教学 | 第30-33页 |
| 四、主题教学模式应用反思 | 第33-43页 |
| (一) 主题教学模式的优点 | 第33-34页 |
| 1. 深度开发语文课堂学习资源 | 第33页 |
| 2. 有效开展语文课程情感教育 | 第33-34页 |
| 3. 引领学生走向自我成长道路 | 第34页 |
| 4. 推动语文教师整体素质增强 | 第34页 |
| (二) 主题教学模式的不足 | 第34-38页 |
| 1. 传统教学方法影响较大,学生学习兴致低落 | 第35-36页 |
| 2. 学习广度与深度难统一,学生思维形式单一 | 第36页 |
| 3. 课堂教学过程指导困难,教材把握不够精准 | 第36-37页 |
| 4. 教学文本内容较单调,学生课外知识面狭窄 | 第37-38页 |
| (三) 主题教学模式的对策研究 | 第38-43页 |
| 1. 改进语文教学方法,激发学生学习兴趣 | 第38-39页 |
| 2. 引导学生学会质疑,发展学生创新思维 | 第39页 |
| 3. 注重课堂指导点拨,引领学生学会学习 | 第39-40页 |
| 4. 教材单元内容及学生日常生活归纳主题 | 第40-41页 |
| 5. 广泛选择教学文本,补充学生课外阅读 | 第41-43页 |
| 五、总结 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 研究生学习期间发表论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
