| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 一.问题提出 | 第9-10页 |
| （一）展望未来：探索教师教育是大势所趋 | 第9页 |
| （二）社会转型：拉动教师教育的深入发展 | 第9-10页 |
| （三）高教发展：推动教师教育高层次发展 | 第10页 |
| （四）教师发展：要求教师教育专业化发展 | 第10页 |
| 二.研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10-11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三.文献综述 | 第11-18页 |
| （一）国内关于教师教育的相关研究 | 第11-15页 |
| （二）国外关于教师教育转型的研究 | 第15-18页 |
| 四.研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）个案法 | 第18页 |
| （三）比较法 | 第18页 |
| （四）调查访谈法 | 第18-19页 |
| 第二章 教师教育转型理论述要 | 第19-30页 |
| 一.概念界定 | 第19-23页 |
| （一）师范教育 | 第19-20页 |
| （二）教师教育 | 第20-22页 |
| （三）教师教育转型 | 第22-23页 |
| 二.理论基础 | 第23-26页 |
| （一）文化基础：多元文化教育理论 | 第23-24页 |
| （二）社会学基础：结构功能主义理论 | 第24页 |
| （三）教育学基础：教师专业化发展的相关理论 | 第24-26页 |
| 三.转型要素 | 第26-30页 |
| （一）办学理念 | 第26-27页 |
| （二）学校职能 | 第27-28页 |
| （三）学科结构 | 第28-30页 |
| 第三章 回顾：我国师范教育与教师教育的发展 | 第30-40页 |
| 一.师范教育的回顾 | 第30-34页 |
| （一）师范教育的产生与发展 | 第30-32页 |
| （二）师范教育的成就与问题 | 第32-34页 |
| 二.教师教育的演进 | 第34-40页 |
| （一）教师教育的起源与探索 | 第34-35页 |
| （二）教师教育的稳定与发展 | 第35-40页 |
| 第四章 以沈阳师范大学为例分析我国教师教育转型现状 | 第40-47页 |
| 一.沈阳师范大学教师教育转型历程 | 第40-44页 |
| （一）沈阳师范大学简介 | 第40页 |
| （二）沈阳师范大学教师教育转型回顾 | 第40-41页 |
| （三）沈阳师范大学教师教育转型现状 | 第41-44页 |
| 二.沈阳师范大学教师教育转型成果 | 第44-45页 |
| （一）教师教育一体化的实现 | 第44页 |
| （二）教师教育管理体制健全 | 第44页 |
| （三）教师教育实践成果丰富 | 第44-45页 |
| 三.沈阳师范大学教师教育转型启示 | 第45-47页 |
| （一）准确定位，办出特色 | 第45页 |
| （二）利用资源，合并办学 | 第45-46页 |
| （三）大胆探索，创新发展 | 第46-47页 |
| 第五章 反思：教师教育转型的问题分析与建议 | 第47-52页 |
| 一.目前教师教育存在的问题及成因分析 | 第47-49页 |
| （一）对教育教育理念缺乏认识 | 第47页 |
| （二）教师教育目标体系不明确 | 第47页 |
| （三）教师教育课程设置有局限 | 第47-48页 |
| （四）教师教育入职教育制度不完善 | 第48页 |
| （五）教师教育一体化制度缺少保障 | 第48-49页 |
| 二.针对教师教育现存问题的思考及建议 | 第49-52页 |
| （一）转变观念是教师教育深化改革的基础 | 第49页 |
| （二）落实实践是提高教师教育质量的根本 | 第49-50页 |
| （三）完善制度是教师教育实施成效的保障 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第54-55页 |
| 附录2 访谈实录 | 第55-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 个人简历 | 第68页 |