附表 | 第1-6页 |
摘要 | 第6-9页 |
ABSTRACT | 第9-16页 |
第一部分 文献综述与问题的提出 | 第16-66页 |
1 多媒体学习研究 | 第18-32页 |
·多媒体与多媒体学习内涵 | 第18-20页 |
·多媒体学习研究历程 | 第20-23页 |
·多媒体学习理论 | 第23-32页 |
2 知识反转效应 | 第32-48页 |
·知识反转效应含义 | 第32-33页 |
·知识反转效应原理 | 第33-34页 |
·能力倾向—教学处置理论 | 第34-36页 |
·多媒体学习中知识反转效应已有研究 | 第36-48页 |
3 多媒体学习中的认知负荷测量 | 第48-55页 |
·认知负荷的主观评定方法 | 第48-51页 |
·认知负荷的客观测量方法 | 第51-55页 |
4 多媒体学习中的知识反转效应研究——假设与意义 | 第55-66页 |
·问题提出 | 第55-61页 |
·研究构想 | 第61-64页 |
·研究意义 | 第64-66页 |
第二部分 多媒体学习中的知识反转效应实证研究 | 第66-144页 |
研究一 认知负荷的主观评定方式研究 | 第66-76页 |
实验1 认知负荷的主观评定方式 | 第66-76页 |
1 引言 | 第66-68页 |
2 方法 | 第68-71页 |
3 结果 | 第71-74页 |
4 讨论 | 第74-75页 |
5 结论 | 第75-76页 |
研究二 动画情境下的知识反转效应研究 | 第76-117页 |
实验2 动静比较条件下的知识反转效应 | 第76-94页 |
1 引言 | 第76-77页 |
2 实验2a 动作技能知识学习的动静比较 | 第77-85页 |
3 实验2b 认知领域知识学习的动静比较 | 第85-92页 |
4 综合讨论 | 第92-94页 |
实验3 播放控制条件下的知识反转效应 | 第94-107页 |
1 引言 | 第94-96页 |
2 方法 | 第96-98页 |
3 结果 | 第98-103页 |
4 讨论 | 第103-106页 |
5 结论 | 第106-107页 |
实验4 线索提示条件下的知识反转效应 | 第107-117页 |
1 引言 | 第107-108页 |
2 方法 | 第108-110页 |
3 结果 | 第110-114页 |
4 讨论 | 第114-116页 |
5 结论 | 第116-117页 |
研究三 交互情境下的知识反转效应研究 | 第117-144页 |
实验5 学习者控制形式的知识反转效应 | 第117-132页 |
1 引言 | 第117-119页 |
2 方法 | 第119-121页 |
3 结果 | 第121-127页 |
4 讨论 | 第127-131页 |
5 结论 | 第131-132页 |
实验6 反馈形式的知识反转效应 | 第132-144页 |
1 引言 | 第132-133页 |
2 方法 | 第133-136页 |
3 结果 | 第136-140页 |
4 讨论 | 第140-143页 |
5 结论 | 第143-144页 |
第三部分 研究结论 | 第144-161页 |
1 综合讨论 | 第144-155页 |
·认知负荷的主观评定测量 | 第144-146页 |
·多媒体学习中存在的知识反转效应 | 第146-152页 |
·知识反转效应产生原因 | 第152-155页 |
2 主要研究结论 | 第155-156页 |
3 研究创新点 | 第156-157页 |
4 研究反思与展望 | 第157-161页 |
·进一步增强主观评定方法的有效性 | 第157-158页 |
·关注复杂学习中的知识反转效应 | 第158-159页 |
·关注更多学习者个性特征对于学习效果的影响 | 第159页 |
·运用眼动、ERP、fMRI等技术揭示知识反转效应的深层作用机制 | 第159-161页 |
参考文献 | 第161-174页 |
附录 | 第174-183页 |
附录1 认知负荷测量问题 | 第174-175页 |
附录2 实验1 认知负荷测量方式研究的实验材料 | 第175-177页 |
附录3 实验2 动画比较研究的实验材料 | 第177-179页 |
附录4 实验3 播放控制研究的实验材料 | 第179-180页 |
附录5 实验4 线索提示研究的实验材料 | 第180-181页 |
附录6 实验5 学习者控制研究的实验材料 | 第181-182页 |
附录7 实验6 反馈研究的实验材料 | 第182-183页 |
后记 | 第183-185页 |
作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第185页 |