| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第16-40页 |
| 1.1 选题缘由 | 第16-18页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第16-18页 |
| 1.1.2 对小学语文综合性学习的教学实践及反思 | 第18页 |
| 1.2 概念界定 | 第18-21页 |
| 1.2.1 翻转课堂的定义 | 第18-19页 |
| 1.2.2 语文综合性学习 | 第19-21页 |
| 1.2.3 微课的定义 | 第21页 |
| 1.3. 文献综述 | 第21-33页 |
| 1.3.1 翻转课堂国外发展现状 | 第21-23页 |
| 1.3.2 翻转课堂的国内发展现状 | 第23-25页 |
| 1.3.3 综合性学习的国外发展现状 | 第25-26页 |
| 1.3.4 综合性学习的国内发展现状 | 第26-28页 |
| 1.3.5 微课的国外研究现状 | 第28-30页 |
| 1.3.6 微课的国内研究现状 | 第30-33页 |
| 1.4 研究问题 | 第33-34页 |
| 1.5 研究意义 | 第34-35页 |
| 1.6 研究设计与方法 | 第35-40页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第35页 |
| 1.6.2 研究框架 | 第35-36页 |
| 1.6.3 理论基础 | 第36-38页 |
| 1.6.4 研究方法 | 第38-40页 |
| 第2章 基于翻转课堂的小学低段语文综合性学习微课设计 | 第40-61页 |
| 2.1 现状调查 | 第40-47页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第40页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第40-41页 |
| 2.1.3 对学生访谈提纲的设计 | 第41-42页 |
| 2.1.4 教师访谈提纲的设计 | 第42页 |
| 2.1.5 对学生的访谈结果分析 | 第42-43页 |
| 2.1.6 对教师的访谈结果分析 | 第43-44页 |
| 2.1.7 现状总结与需求论证 | 第44页 |
| 2.1.8 微课设计原则 | 第44-47页 |
| 2.1.9 微课在翻转课堂中的运用 | 第47页 |
| 2.2 微课设计参考模型 | 第47-51页 |
| 2.2.1 ADDIE模型 | 第47-48页 |
| 2.2.2 小学语文综合性学习微课设计步骤模型建构 | 第48-51页 |
| 2.3 微课设计步骤 | 第51-61页 |
| 2.3.1 前期分析准备 | 第51-54页 |
| 2.3.2 翻转课堂整体设计 | 第54页 |
| 2.3.3 微课教案设计 | 第54-55页 |
| 2.3.4 自主学习单设计 | 第55-56页 |
| 2.3.5 微课脚本设计 | 第56-57页 |
| 2.3.6 微课开发制作 | 第57-58页 |
| 2.3.7 微课评价方法 | 第58-61页 |
| 第3章 小学语文综合性学习微课开发案例 | 第61-97页 |
| 3.1 案例一:《数金鱼》综合性学习迁移挑战类微课案例 | 第61-70页 |
| 3.1.1 《数金鱼》前期分析准备 | 第61-63页 |
| 3.1.2 《数金鱼》教学整体设计 | 第63-64页 |
| 3.1.3 《数金鱼》微课教案设计 | 第64-65页 |
| 3.1.4 《数金鱼》自主学习单设计 | 第65-67页 |
| 3.1.5 《数金鱼》综合性学习微课脚本设计 | 第67页 |
| 3.1.6 《数金鱼》综合性学习微课制作开发 | 第67-68页 |
| 3.1.7 《数金鱼》微课视频的测试与发布 | 第68页 |
| 3.1.8 《数金鱼》综合性学习微课案例的自评 | 第68-70页 |
| 3.2 案例二——《寄冰》综合性学习实验验证类微课案例 | 第70-80页 |
| 3.2.1 《寄冰》前期分析准备 | 第70-71页 |
| 3.2.2 《寄冰》教学整体设计 | 第71-74页 |
| 3.2.3 《寄冰》微课教案设计 | 第74-76页 |
| 3.2.4 《寄冰》自主学习单设计 | 第76-78页 |
| 3.2.5 《寄冰》综合性学习微课脚本设计 | 第78页 |
| 3.2.6 《寄冰》综合性学习微课制作开发 | 第78页 |
| 3.2.7 《寄冰》微课视频的测试与发布 | 第78-79页 |
| 3.2.8 《寄冰》综合性学习微课案例的自评 | 第79-80页 |
| 3.3 案例三——《筷子的传说》综合性学习任务演示类微课案例 | 第80-88页 |
| 3.3.1 《筷子的传说》前期分析准备 | 第80-81页 |
| 3.3.2 《筷子的传说》教学整体设计 | 第81-83页 |
| 3.3.3 《筷子的传说》微课教案设计 | 第83-84页 |
| 3.3.4 《筷子的传说》自主学习单设计 | 第84-85页 |
| 3.3.5 《筷子的传说》综合性学习微课脚本设计 | 第85-86页 |
| 3.3.6 《筷子的传说》综合性学习微课制作开发 | 第86页 |
| 3.3.7 《筷子的传说》微课视频的测试与发布 | 第86-87页 |
| 3.3.8 《筷子的传说》综合性学习微课案例的自评 | 第87-88页 |
| 3.4 案例四——《丁丁的研究报告》综合性学习研究探索类微课案例的设计 | 第88-95页 |
| 3.4.1 《丁丁的研究报告》前期分析准备 | 第88-89页 |
| 3.4.2 《丁丁的研究报告》教学整体设计 | 第89-90页 |
| 3.4.3 《丁丁的研究报告》微课教案设计 | 第90-92页 |
| 3.4.4 《丁丁的研究报告》自主学习单设计 | 第92-93页 |
| 3.4.5 《丁丁的研究报告》综合性学习微课脚本设计 | 第93页 |
| 3.4.6 《丁丁的研究报告》综合性学习微课制作开发 | 第93页 |
| 3.4.7 《丁丁的研究报告》微课的测试与发布 | 第93-94页 |
| 3.4.8 《丁丁的研究报告》综合性学习微课案例的自评 | 第94-95页 |
| 3.5 四则案例的总结 | 第95-97页 |
| 第4章 微课实践效果分析 | 第97-110页 |
| 4.1 学生学习目标的达成情况 | 第97-105页 |
| 4.1.1 四个班前测成绩对比 | 第98-100页 |
| 4.1.2 实验前后各班评估成绩对比情况 | 第100-105页 |
| 4.2 学生家长调查问卷 | 第105-110页 |
| 第5章 结论与反思 | 第110-114页 |
| 5.1 研究总结 | 第110-113页 |
| 5.1.1 研究结论 | 第110-112页 |
| 5.1.2 研究创新之处 | 第112-113页 |
| 5.2 研究局限 | 第113页 |
| 5.3 研究展望 | 第113-114页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-121页 |
| 附录一: 小学低段语文“综合性学习”教学学生访谈提纲 | 第121-122页 |
| 附录二: 小学低段语文“综合性学习”教学教师访谈提纲 | 第122-123页 |
| 附录三: 《数金鱼》课文 | 第123-124页 |
| 附录四: 《数金鱼》微课脚本设计 | 第124-128页 |
| 附录五: 《寄冰》课文 | 第128-131页 |
| 附录六: 《寄冰》微课脚本设计 | 第131-136页 |
| 附录七: 《筷子的传说》课文 | 第136-139页 |
| 附录八: 《筷子的传说》微课脚本设计 | 第139-145页 |
| 附录九: 《丁丁的研究报告》课文 | 第145-148页 |
| 附录十: 《丁丁的研究报告》微课脚本设计 | 第148-152页 |
| 附录十一: 前测试卷 | 第152-154页 |
| 附录十二: 后测试卷 | 第154-156页 |
| 附录十三: 小学低段语文微课视频调查家长问卷 | 第156-158页 |
| 致谢 | 第158页 |
