| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| ·选题背景、目的及意义 | 第7-8页 |
| ·选题背景 | 第7页 |
| ·选题目的和意义 | 第7-8页 |
| ·研究内容、方法 | 第8-9页 |
| ·研究内容 | 第8页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·相关理论概述 | 第9-12页 |
| ·人本主义心理学 | 第9-10页 |
| ·职业生涯管理 | 第10-12页 |
| ·心理契约 | 第12页 |
| ·创新点 | 第12-14页 |
| 2 国内外公务员培训研究现状 | 第14-21页 |
| ·培训理论发展概述 | 第14-16页 |
| ·培训主体和供给机制 | 第16页 |
| ·培训内容和培训形式 | 第16-17页 |
| ·培训模式 | 第17-18页 |
| ·培训操作环节 | 第18-19页 |
| ·培训现状及存在问题研究 | 第19-21页 |
| 3 公务员培训现状及原因分析——以咸阳市地税系统为例 | 第21-34页 |
| ·公务员培训定义 | 第21页 |
| ·公务员培训现状及原因分析 | 第21-34页 |
| ·公务员个人缺乏参与培训的主动性 | 第25-28页 |
| ·培训需求分析明显不足 | 第28-30页 |
| ·培训内容不尽合理 | 第30-32页 |
| ·培训质量不高,培训流于形式 | 第32-34页 |
| 4 公务员培训改进策略 | 第34-52页 |
| ·树立全新的培训原则 | 第34-39页 |
| ·坚持以人为本原则 | 第34-36页 |
| ·坚持个人与组织共同发展原则 | 第36-37页 |
| ·坚持职业生涯管理规划终身培训的原则 | 第37-39页 |
| ·确定合理的培训目标 | 第39-42页 |
| ·基于职业生涯发展阶段需求特点确定培训目标 | 第40页 |
| ·根据职业生涯各阶段岗位胜任力需求增强培训目标针对性 | 第40-41页 |
| ·人格养成和能力培养 | 第41-42页 |
| ·设计科学的培训内容 | 第42-46页 |
| ·知识课程 | 第44页 |
| ·情感课程 | 第44-45页 |
| ·体验课程 | 第45-46页 |
| ·选择适合的培训方式 | 第46-52页 |
| ·菜单式培训 | 第46-48页 |
| ·MBTI因材施教 | 第48-50页 |
| ·行动式学习 | 第50-52页 |
| 5 结束语 | 第52-54页 |
| ·主要结论 | 第52-53页 |
| ·本研究的局限 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |