| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、 研究现状 | 第11-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、 概念界定 | 第16-19页 |
| 第一章 美国老年教育理论 | 第19-23页 |
| 一、 权利理论 | 第19页 |
| 二、 福利理论 | 第19-20页 |
| 三、 终身教育理论 | 第20-21页 |
| 四、 自我完善理论 | 第21页 |
| 五、 社会参与理论 | 第21-23页 |
| 第二章 美国老年教育的历史进程 | 第23-29页 |
| 一、 缘起 | 第23页 |
| 二、 发展脉络 | 第23-29页 |
| （一） 从成人教育出发的草创期：18 世纪前期—19 世纪 | 第23-24页 |
| （二） 政府介入及发展政策的茁壮时期：1917 年—1960 年 | 第24-26页 |
| （三） 法令制定与全国组织成立的蓬勃发展时期：1961 年—1980 年 | 第26-27页 |
| （四） 实施途径多元的稳定扩展时期：1981 年迄今 | 第27-29页 |
| 第三章 美国老年教育的实施概述 | 第29-35页 |
| 一、 政府部门提供的老年教育 | 第29-31页 |
| （一） 成立全国性组织 | 第29-30页 |
| （二） 制定政策 | 第30页 |
| （三） 颁布法令 | 第30-31页 |
| 二、 大学院校提供的老年教育 | 第31-32页 |
| （一） 推广或继续教育 | 第31-32页 |
| （二） 退休学习协会 | 第32页 |
| （三） 老年人暑期学校 | 第32页 |
| 三、 社区提供的老年教育 | 第32-35页 |
| （一） 社区学院 | 第33页 |
| （二） 老年人中心 | 第33页 |
| （三） 民间机构 | 第33-35页 |
| 第四章 美国老年教育的实施特色 | 第35-40页 |
| 一、 政策制定 | 第35-36页 |
| （一） 美国政府在实施老年教育过程中，重视政策与法令的颁布与制定 | 第35页 |
| （二） 因地制宜，顾及联邦与地方的差异 | 第35-36页 |
| （三） 政策涵盖范围比较广阔，呈现多元化发展的趋势 | 第36页 |
| 二、 组织运作 | 第36-37页 |
| （一） 美国政府支持老年教育的发展 | 第36页 |
| （二） 民间组织热衷于老年教育的办理 | 第36页 |
| （三） 成立许多全国性组织，并且各司其职 | 第36-37页 |
| 三、 实施对象 | 第37页 |
| （一） 重视老年人的职业教育需求，以提升其人力资源 | 第37页 |
| （二） 扩大实施对象范围，将全社会人纳入老年教育的范围 | 第37页 |
| 四、 教育活动方案设计 | 第37-40页 |
| （一） 教学活动的方案设计既有专业人员，也有老年人自己 | 第37-38页 |
| （二） 教育方案中的课程实施多元，并且以正规非正规两种方式进行 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |
