| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-13页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·科学技术的发展对人才提出新要求 | 第8页 |
| ·高师物理教学模式改革的必要性 | 第8页 |
| ·国内外研究现状 | 第8-10页 |
| ·国外高师理科教育的改革趋势 | 第8-10页 |
| ·国内高师教育的改革趋势 | 第10页 |
| ·本文的研究内容和方法 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11-12页 |
| ·本文的研究价值 | 第12-13页 |
| ·理论价值 | 第12页 |
| ·实践价值 | 第12-13页 |
| 2 物理学与物理教育 | 第13-20页 |
| ·物理学 | 第13-15页 |
| ·什么是物理学 | 第14页 |
| ·物理学科的教育是科学素质教育最重要的部分 | 第14-15页 |
| ·物理教育 | 第15-20页 |
| ·物理教育的含义 | 第15-16页 |
| ·物理教育的发展 | 第16-17页 |
| ·物理教育的目的 | 第17-20页 |
| 3 高师物理专业学生科学素养的基本特征 | 第20-30页 |
| ·科学素养的论述 | 第20-22页 |
| ·科学素养的定义 | 第20-21页 |
| ·科学素养的标准 | 第21页 |
| ·科学素养的内容 | 第21-22页 |
| ·科学素养教育理论 | 第22-25页 |
| ·科学素养教育的特点 | 第22-23页 |
| ·科学素养教育的内容 | 第23-25页 |
| ·高师物理专业学生应具备的科学素养 | 第25-30页 |
| ·牢固地掌握自然科学的基本知识、技能和方法 | 第25-26页 |
| ·具有良好的科学能力 | 第26-28页 |
| ·具有正确的科学观 | 第28页 |
| ·具有良好的科学品质 | 第28-30页 |
| 4 高师物理专业学生科学素养的现状分析 | 第30-39页 |
| ·调查问卷设计 | 第30-32页 |
| ·科学技术的基本知识 | 第31页 |
| ·科学研究方法的基本理解 | 第31-32页 |
| ·科学技术的评价 | 第32页 |
| ·问卷调查对象 | 第32页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第32-37页 |
| ·对科学技术基本知识的掌握情况 | 第32-34页 |
| ·对科学研究方法的基本理解情况 | 第34-35页 |
| ·对科学技术的评价情况 | 第35-37页 |
| ·高师物理专业学生科学素养的总体分析 | 第37-39页 |
| 5 培养高师物理专业学生科学素养的途径与方法 | 第39-51页 |
| ·高师物理课程应采取以探究式教学为主的教学方式 | 第39-46页 |
| ·传统教学与探究式教学的区别 | 第39页 |
| ·探究式教学的实施 | 第39-40页 |
| ·探究式教学在教学中应注意的事项 | 第40-41页 |
| ·探究式教学案例 | 第41-46页 |
| ·转变高师物理专业学生的学习方式 | 第46-47页 |
| ·实验教学贯穿高师物理课程教学始终 | 第47页 |
| ·将物理学史教育有机地整合到物理课程教学 | 第47-51页 |
| ·有利于纠正学生思维过程中的错误 | 第48-49页 |
| ·有利于学生科学态度的养成 | 第49-50页 |
| ·有利于培养学生观察和分析问题能力 | 第50页 |
| ·有利于学生科学方法的掌握 | 第50-51页 |
| 6 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录1 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第54-55页 |
| 附录2 高师物理专业学生科学素养 调查问卷 | 第55-70页 |
| 附录3 米勒博士关于科学素养的“三个理解” 的评估指标与试题 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |