| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 第一章、引言 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、相关研究综述 | 第9-11页 |
| 四、主要研究的问题 | 第11-12页 |
| 第二章、基本理论 | 第12-19页 |
| 一、本研究涉及到的主要名词 | 第12-13页 |
| 二、数学教与学的传统模式——行为主义和建构主义 | 第13-14页 |
| 三、经验学习理论 | 第14-16页 |
| 四、概念的形成 | 第16-17页 |
| 五、教师知识 | 第17-19页 |
| 第三章、研究设计 | 第19-22页 |
| 一、研究的问题 | 第19页 |
| 二、问卷的设计 | 第19页 |
| 三、研究对象 | 第19-20页 |
| 四、研究方法 | 第20-22页 |
| 第四章、研究结果 | 第22-34页 |
| 一、教师对方程概念学习的观念 | 第22页 |
| 二、教师关于方程的学科内容知识观念 | 第22-25页 |
| 三、教师关于方程的学科教学法观念 | 第25页 |
| 四、准教师关于方程概念的观念的研究结果 | 第25-29页 |
| 五、准教师容易形成错误观念的几个认知对象 | 第29-34页 |
| 第五章、思考与建议 | 第34-37页 |
| 一、讨论与思考 | 第34-35页 |
| 二、建议 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46页 |