| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第一章 课题背景与生物史科学史概述 | 第10-14页 |
| ·课题背景 | 第10页 |
| ·生物科学史概述 | 第10-14页 |
| ·生物科学史的内涵 | 第10-11页 |
| ·生物科学史地位的提高 | 第11-12页 |
| ·生物科学史教育研究概况 | 第12-14页 |
| 第二章 生物科学史教育的理论概述 | 第14-23页 |
| ·心理学理论基础 | 第14-16页 |
| ·认知心理学理论 | 第14页 |
| ·格式塔心理学与建构主义 | 第14-15页 |
| ·人本主义心理学 | 第15页 |
| ·新行为主义心理学 | 第15-16页 |
| ·教育理论基础 | 第16-17页 |
| ·自主学习理论 | 第16页 |
| ·创新教育理论 | 第16页 |
| ·全面发展的教育观 | 第16-17页 |
| ·新人文主义科学教育观 | 第17页 |
| ·教学模式 | 第17-23页 |
| ·生物科学史教学模式建构原则 | 第17-18页 |
| ·传统模式介绍 | 第18-21页 |
| ·传统模式的比较讨论 | 第21-23页 |
| 第三章 实践研究 | 第23-40页 |
| ·改进的科学史教学模式——师生交互式的模式 | 第23-32页 |
| ·模式概述 | 第23-24页 |
| ·教学案例 | 第24-32页 |
| ·生物科学史的应用策略 | 第32-37页 |
| ·导入新课的引子——在引入新课中的应用 | 第33页 |
| ·课程探究的支架——在新课学习过程中的应用 | 第33-35页 |
| ·巩固新课的线索——在课堂巩固过程中的应用 | 第35-36页 |
| ·课程迁移的基石——在课后作业、生活实践中的应用 | 第36-37页 |
| ·科学教育与人文教育的融合剂——在实现全面发展教育目标中的应用 | 第37页 |
| ·实践效果调查 | 第37-40页 |
| ·被试选择 | 第37-38页 |
| ·实验目标 | 第38页 |
| ·实验设计操作 | 第38页 |
| ·数据的录入与统计方法 | 第38-39页 |
| ·实验结果 | 第39-40页 |
| 第四章 结论与讨论 | 第40-41页 |
| ·结论探讨 | 第40页 |
| ·应避免的误区 | 第40-41页 |
| ·局限性 | 第41页 |
| ·反思与展望 | 第41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-50页 |
| 致谢 | 第50页 |