工程硕士专业学位鉴定模式研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 引言 | 第7-27页 |
| ·问题的提出 | 第7-12页 |
| ·研究目的、思路和框架 | 第12-13页 |
| ·相关术语及其解说 | 第13-27页 |
| ·科学、技术与工程 | 第13-16页 |
| ·学位与科学学位、专业学位 | 第16-23页 |
| ·鉴定与认证 | 第23-27页 |
| 2 美国工程硕士(MEng)及其鉴定 | 第27-47页 |
| ·工程硕士专业学位的出现与发展 | 第27-32页 |
| ·硕士水平的两种工程学位 | 第27-30页 |
| ·MEng的现状和特点 | 第30-32页 |
| ·ABET对工程类专业的鉴定 | 第32-43页 |
| ·ABET概况 | 第33-35页 |
| ·EC2000与鉴定过程 | 第35-41页 |
| ·鉴定个案分析 | 第41-43页 |
| ·美国MEng鉴定的启示 | 第43-47页 |
| 3 欧洲工程教育及其鉴定 | 第47-59页 |
| ·欧洲工程教育现状与发展 | 第47-49页 |
| ·欧洲工程师(Eur.Ing.) | 第49-57页 |
| ·欧洲工程师：标准的统一性 | 第49-51页 |
| ·FEANI公式：模式的多样性 | 第51-52页 |
| ·EUR-ACE计划与鉴定 | 第52-56页 |
| ·对欧洲工程师鉴定的讨论 | 第56-57页 |
| ·欧洲工程教育鉴定的启示 | 第57-59页 |
| 4 中国工程硕士及其质量问题 | 第59-74页 |
| ·我国工程硕士专业学位与问题 | 第59-65页 |
| ·国内工程硕士的提出与发展 | 第60-61页 |
| ·初衷与现实的差距 | 第61-65页 |
| ·建筑学专业学位的经验的借鉴 | 第65-70页 |
| ·建筑学专业学位的设立与发展 | 第65-66页 |
| ·建筑学专业学位鉴定的经验 | 第66-70页 |
| ·鉴定：质量保障的关键 | 第70-74页 |
| 5 中国工程硕士专业学位鉴定模型的设计 | 第74-98页 |
| ·总体思路与模型结构 | 第74-79页 |
| ·模型设计的总体思路 | 第74-76页 |
| ·鉴定模型的结构组成 | 第76-79页 |
| ·鉴定的机构、组织与运作 | 第79-82页 |
| ·国内外相关经验的启发 | 第79-80页 |
| ·新型组织及其运作模式的创建 | 第80-82页 |
| ·鉴定的标准与程序 | 第82-90页 |
| ·一般准则和标准 | 第82-86页 |
| ·鉴定的优化程序 | 第86-90页 |
| ·模型的影响因素与分析 | 第90-98页 |
| 6 结论与讨论 | 第98-102页 |
| 参考文献 | 第102-109页 |
| 【附录一】 | 第109-111页 |
| 【附录二】 | 第111-114页 |
| 【附录三】 | 第114-126页 |
| 【附录四】 | 第126-129页 |
| 【附录五】 | 第129-131页 |
